以统一的志愿者标志代替几道杠，为什么？网友又是怎么看的？

以值日生制度取代班干部制度

班干部制度即使不被取消，也必须改革了。我们需要重新定义设立班干部的目的，班干部应该是为同学们服务的，不是要“管”谁的，更不是当官的。甚至不妨以值日生制度取代班干部制度，让每个学生都有机会为大家服务，无论学校还是班里有什么活动什么事，全由值日生操办，全班同学轮流“为人民服务”，不也可以达到锻炼学生综合素质的目的吗？而且这样再也不会出现班长终身制或者班干部终身制。大家要做的是“服务”，不是有点高高在上感觉的“干部”或“领导”，使学生们学会平等待人尊重别人。进而言之，这不仅可以消除学生中的“官本位”意识，从小就远离“官本位”，反而使服务他人尊重他人的思想成为“主流”意识，这也很有利于培养中小学班级中的民主气氛，去追求属于他们自己的未来平等社会。

——马长军 教师

日本小学生当班干部靠“运气”

因为教育体制与理念不同，日本有自己特色的干部制度。由于日本的学校里有欺负弱者的现象，家长也怕孩子在学校被欺负，因此从小就教育他们不要出风头，学会低调做人，以免引起注意。因此，在日本，不论是在小学还是在大学，人人都是班干部，这似乎十分符合日本人不喜欢出风头的性格特点。日本小学班干部的主要构成有班长、摆放桌椅管理员、分饭管理员、扫除管理员、黑板报管理员、电源开关管理员、鞋柜鞋箱清扫员、失物管理员、保健员。这些职务他们既不需要选举也不会被老师任命。有的干部会按照座次轮流当，比如班长，其职责是在上课前和下课前负责叫起立，向老师敬礼！而类似鞋箱清扫员、失物管理员等职务，则通过毛遂自荐，再由“石头剪刀布”决定。由此看来，在日本要想当班干部，看重的不是能力，而是运气。

——新华网

教给孩子们怎么当班干部

实际上，班干部“编制”多少并非重点，孩子们该不该想当班干部也不是关键，真正的要害在于，需要教给孩子们该怎么当班干部。如果孩子错误地认为当上班干部，就自然有了“管理权”和“处分权”，可以欺负同学，还可以向老师打小报告，成为老师眼中的“香饽饽”，就有问题了。班干部岗位可以多设，职位也可多元，而如何正确引导孩子利用手中权力，才是教师和家长应该多下功夫研究的内容。大人应教给孩子从小保持公正心与公平心，手里有了小权，也要照章办事，摆正职务与责任、权力和义务之间的关系。老师应正确引导孩子服务大家，并在服务的过程中得到锻炼，消除班干部等于特权和身份的错误观念。要是现在缺了这一课，将来也势必难当大任。

——靳秒 记者

孙云晓中国青少年研究中心副主任

多一道杠多一道责任，能替吗？

倡导小学生的志愿服务精神很好，但不能取代少先队的标识，这是两码事。多一道杠是多一道责任，这是服务的岗位，而不是当官的岗位，要反对少先队中官本位的误导，只有强化其服务导向，执行严格的民主程序。在设班干部的时候，我们就要有服务的导向，淡化级别，强调服务和责任，孩子们觉得体育委员好、劳动委员好，而大人却觉得不好，认为只有学习委员、班长、大队委员才好，那是成人的官本位在误导孩子，是成年人的社会问题折射进了儿童世界。

缪迅上海外国语大学校报主编

“官本位”都是杠杠惹的祸？

事实上，少先队干部标志和少先队的第一标志“红领巾”一样，是具有激励少先队员“努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力”等积极作用的。而让担任小队长、中队长、大队长的少先队干部戴上相应的标志，其产生的主要作用或者说正面效应，恐怕并非是什么萌发出“官本位”和等级观念，而应该是一种对学校、老师和少先队组织和同学们寄予信任而油然而生的荣誉感，是一种力争在德智体美劳等方面都能表现优良的责任感，鞭策自己天天向上的“正能量”。

熊丙奇著名教育学者

如何正确鼓励孩子发展领导能力？

很多国家从幼儿园起就开始鼓励孩子发展“领导能力”，其具体做法，是鼓励一个个孩子从小事做起，从兴趣与爱好起步，成立自己的“俱乐部”。比如昆虫俱乐部、收集玩具俱乐部，把“俱乐部”的“主张”告诉其他孩子，以吸引其加入。如果加入者觉得没有吸引力，可以自由选择离开，加入其他俱乐部，或自己也搞一个俱乐部。一个学期下来，哪个俱乐部人多，就评定其在吸引人方面最成功。他们的优劣来自同学的评价。“孩子王”的威信自然建立。这样的价值观，对他们的影响将十分深远。