我国基础教育“加工”的学生，可以在世界级的对抗中获得好的表现。几年前我国学生首次参加国际学生评估项目（PISA）测试，就获得全球第一的佳绩。除了PISA，在世界奥林匹克数学、物理、化学的竞赛中，我国中学生拿金杯也拿到手软。但这并不能代表基础教育的成功。

　　首先，这只是知识教育的较量，反映不出学生的人格素养、公民意识。知识教育在教育中是不可缺少的，但教育更重要的价值，在于培养人格完善，有法律责任和道德责任的合格公民。

　　其次，我国的基础教育把所有精力都用在知识教育上，甚至不惜牺牲学生的身心健康。在美国，中小学生每年在校上学的时间为170至180天，可我国中小学生花在学习上的时间，一年365天，平均每天学10个小时甚至更长。这样的知识教育，其成绩如果不领先全球，恐怕是中国学生智商有问题。

　　基础教育肩负着向高等教育输送人才的重任。我国高中毕业生能直接到国外留学的还是少数，更多的则进入中国的高等教育体系。从国外名校对我国留学生的评价来看，掌握的知识是比较过硬的，学习态度也很积极。可是，中国留学生却普遍存在自信心不足、好奇心不强、不愿问问题，不知道怎样进行人生规划的问题。而这些正是让一个人成为杰出、拔尖人才的最重要的素质。而这些问题的产生，主要在于基础教育。

　　从这样的基础教育走出的学生，就是到一流的高等教育环境，也最多成为相对于国内学生而言的“合格“人才。在国外的高等教育体系中，他们会逐渐形成独立的人格，有自己的思想，却难有更大的作为。事实上，新中国成立60多年，改革开放30多年，从我国基础教育走出去出国留学的学生不少，他们得到的是一流的中国基础教育和一流的美国高等教育。按理说，他们会成为诺贝尔奖最有力的竞争者。可在华人诺贝尔奖获得者中，只有一个曾在1950年与新中国的基础教育发生过半年的关系。

　　其实，早在上个世纪80年代初期，我国基础教育界就曾对比中美基础教育，得到中国将很快赶上、超越美国的结论。因为与美国中小学课堂学生无组织、无纪律、教师上课效率不高相比，我国学生上课时全部把手背在身后，无不认真听讲，这种情况，不出精品可能吗？

　　可是，在严密的课堂纪律下，我国学生习得的只有顺从、服从，长时间地接受灌输教育，让他们没有了自己的想法、个性和兴趣。这样的学生，在卷面测试中当然可以获得高分，但离开试卷，他们连基本的生存都难，常识严重匮乏。我们的学校教育中，没有生存教育、生命教育和生活教育。而在家庭教育中，家长也把所有事务包揽，只给孩子一个任务：努力学习。

　　如此看来，我国的整体教育，从基础教育到高等教育都还存在着问题。无论是家长，还是教育工作者，都到了该反省的时候了。

　　来源：北青网