激发学生数学学习兴趣_新闻台

　　激发学生数学学习兴趣

　　教学实践表明，对于正处于生长发育阶段的小学生来说，从接触知识到学习应用、思考、探知，需要的是主动，需要的是学习探究知识的兴趣。这种兴趣不是生来就有的，需要通过学生对事物的感性认知，进行激发和引导。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　一、把生活素材引入教学课堂，让抽象的数学知识感性化。数学源于生活，日常生活中处处有数学。学生的数学知识与才能，来自于课堂和生活两个方面。在日常教学中，教师要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们能从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，激发学生学习数学的兴趣。比如，在教学“圆的认识”时，让学生在课堂上举例生活中的圆形物体都有哪些并进行讨论，通过课堂演示，让学生感知“圆”，同时让学生思考为什么这些物体都是圆形的，让其自己寻找答案。通过启发诱导，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲。

　　二、联系实际，用数学知识解决生活中的问题。众所周知，数学源于生活，根植于生活。因此，数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，把生活经验数学化，数学问题生活化。教师要努力创设情景，把社会生活中鲜活题材引入课堂，从而激发学生学习兴趣，并通过提高学生运用数学问题解决实际问题的能力，增强数学学习的趣味性、生活性，培养学生的创新意识。例如，在教学“分桃子”一课时，为了让学生通过对随意分和平均分的认识，进而理解除法的概念和意义，可让学生自己动手操作。家里来了2个客人，妈妈洗了9个桃子，客人和我一起吃桃子，每个人可以吃几个桃子?要是妈妈也来和我们一起吃，每人可以吃几个，还剩几个?通过举例实践，让学生认知和思考里面包含的数学知识。

　　三、循循善诱，帮学生建立学习数学的自信心。学生因为认识水平的不同，每个学生之间都有差异，不同的学生对知识的理解也同样存在一定的差距。对一些数学基础差的学生来说，教师在教学中一定要多表扬，多启发引导，消除其心理障碍，维护学生的面子，尽最大可能激发学生学数学的热情和兴趣。对数学基础差的学生，教师应当在课堂上多提问多关注，尽量提问一些简单的问题，让其回答。允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让其认识到自己也能做对，慢慢树立他们学习的信心。发现优点及时大力地表扬，使其尝到成功的喜悦，感觉到自身的价值。渐渐地，让其对数学越来越有信心了，成绩自然而然就提高了。

　　总之，教师在教学实践中，要结合生活实际，根据学生的年龄特征和认知水平抓住典型事例，依据小学课本简明、直观的特性，应用科学适用的教学方法，让学生学会思考，真正体会到数学学习的趣味性和实用性，在解决实际问题中享受成功的乐趣，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。