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本报记者 张丽
【党员档案】刘佳芬，女，宁波市达敏学校校长、党支部书记，获国务院特殊津贴、全国特殊教育先进工作者、全国教书育人楷模、全国妇女创先争优先进个人、浙江省特级教师等荣誉。
听说小龙（化名）在全国计算机比赛中获得一等奖，刘佳芬的眼睛笑成了一条缝。
从患抑郁症退学，到慢慢开始和外界接触，从不愿说话，到表现出惊人的计算机天赋，宁波海曙区初中生小龙的变化，连其母亲都感到吃惊。而这一切都得益于刘佳芬正在试验的支持性教育资源机制。
“支持性教育资源机制的创设，是因为目前普通学校承担了大多数特殊孩子的教学任务，如果没有针对性、专业性的教学，这些孩子走出学校后依然无法实现自立。”目前，刘佳芬正在积极将这一机制推向更广的范围，而该机制的表现载体便是在普通学校设立支持性教育资源教室。
清亮的蓝色墙壁，配上各色画笔，宛如走进世外桃源，顿生静谧安宁之感，谁能想到这是一所学校的教室，这一教室是专门为特殊孩子开辟的新天地。针对不同的特殊孩子，教室内的具体配置又会有不同：放有秋千、独木桥等的动作协调室是针对脑瘫、自闭症孩子的；锅碗瓢盆等家政室则是为智障孩子锻炼自理能力而准备的……
“无论孩子有什么缺陷，他总会有自己的擅长，比如表达不行，但是很会画画，动作不协调，但是唱歌很好听。”在教室内，刘佳芬拿着一叠自己研究的学术资料，配合生动的故事，将教育特殊孩子的经验系统地传授给普通教师。
20年前，刘佳芬误打误撞进入了特殊教育圈，“吃饭穿衣比‘一加一等于几’更重要”，正是基于这样的理念，她带着孩子走进社区，教他们如何买东西，如何和陌生人打招呼，尽管起初有一些人不理解甚至谩骂，但她的坚持让其执教的达敏学校孩子们开始自食其力，就业率达到100%，一些人月薪超过3000元。
刘佳芬的努力还是遭到了一些家长的不理解。“我家孩子好好的，为什么要接受特殊教育？”“他只是不爱说话，谁说他有病啊？”除了明显的残疾，一些内在的残疾被很多家长所忽视，有些即使意识到，因碍于面子，不想承认。
因对特殊孩子有着特殊的感情，刘佳芬自然不会轻易放弃，一次次和家长解释，一次次和学校沟通，一次次到相关部门申请，家长脸上的疑虑消失了，老师多了一份教育特殊孩子的自信。目前，支持性教育资源机制已惠及全区500名特殊孩子。
【真情告白】刘佳芬：恒爱，这是我们达敏学校的校训，也是我从事特殊教育的原则。希望有更多的人理解、关心特殊教育。未来的路还很长，我的努力也将继续。
作者：张丽
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