家长“不差钱”并愿意投资孩子的教育，有的甚至到了急功近利的程度。但这只是问题的表象。真正的问题也许在于：在强调经济利益的当代社会，无论公立还是私立教育资源，都不可能不考虑“品牌竞争”和教学成绩，现行的应试教育更是真正让各方欲罢不能的“第一动力”。

　　“如果是你，你会怎么选择？要是你真正了解其中的利害关系，你还敢拿孩子的前途当儿戏吗？”佟先生说，他的儿子已经上小学四年级，周末和两个假期几乎从没好好休息过。“如果不上这些班，那你很快就会看到孩跟其他同学的差距。我们也觉得孩子很可怜，比我们上班还累得多，几乎没有玩的时间。”每次从这些课外辅导班接孩子回家，佟先生都会注意到孩子非常疲惫。

　　家长为什么不能放弃奥数？

　　谈到这些额外的学习负担，佟先生自己也很心疼，但他认为没别的选择。“现实太残酷了，竞争这么激烈，虽然看着孩子可怜，但我也不敢冒这个险，毕竟事关孩子的前途，家长得负责。”

　　佟先生也经常跟孩子交流，尤其是孩子表现出严重的厌学情绪时，他会耐心地跟孩子讲道理，希望孩子接受了这个现实。“不得不承认我的出发点很功利，完全是成人的想法，但这是我们该想的，耽误孩子的事儿反悔就迟了。”

　　奥数并非全无用处，佟先生发现，孩子上这种类型的补习班，进步还是有的，比如数学思维能力有明显提高，正是这一点让他感到欣慰，也意识到“多一份付出就多一份收获”，但这不是佟先生真正在意的收获。与大多数家长一样，佟先生真正想要的，是孩子在未来的升学竞争中胜出，争夺到更好的教育资源，最起码不能被淘汰到太差的学校去。

　　“上一个更好的中学，就意味着多一份胜算，这对孩子的影响是多方面的。好的学校各方面都好，差的学校，说老实话孩子变坏的几率都很高。”佟先生道出了自己真正的苦衷，“我并没有想让孩子将来成为数学家，只想他不再竞争中失败。”

　　想让孩子上好学校，总是没有错，但要达到这么目的，就得接受现实，“按规则来”。教育资源的优劣是一个综合比较，好学校并不仅仅是口碑的问题，而是全社会都能看到其最终的成绩－－高升学率、考入名牌大学的几率。

　　“在资源相对较好的学校，老师的压力也很大，学校希望招到资质更好的学生，我们做教师的也希望自己的学生能够在各个竞争环节胜出。这些都是现实，不管你能否理解。”王莉，某著名高校校附属中学老师，她如此向记者解释其中的逻辑，“好学校就得严格选拔好学生，这样才能真正有效地经营自己的教育品牌，在家长热衷于择校的情况下，对学校来说较为便利的手段，就是增加考题难度，就算你不增加难度，家长也会为了孩子拿到高分而想办法报各种课外班。当然，有时候我们从孩子的角度考虑，也是个悲剧，但真是没办法。”

　　没办法。这是许多家长和老师的共识。也就是说，真正的问题并不在于各种各样的“奥数班”该不该存在，而是，在现行的应试机制、教育资源分配现状下，它如何能够不存在。

　　仅仅是利益之过吗？

　　家长掏腰包的理由显而易见，虽然很多家长在面对奥数时也很苦恼，觉得自己和孩子都被绑架了。但谁也无法轻易说“不”，除非它真的和孩子的前途、未来等功利性因素脱钩。

　　相关部门不但早就发现了这一问题，而且屡次试图改变现状。奥数同升学等应试教育捆绑合谋，既是家长感到被“绑架”的原因，也是一些教育专家反对、教育部门努力叫停奥数等类似课外班、严格禁止升学考试中出现“奥数”类的考试题目的原因。但问题并没有得到解决。

　　近年来，全国各地都屡次采取措施封杀“奥数”，2009年北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办奥数班并叫停“奥赛”。2011年，陕西省更是由省政府出面下“封杀令”，但收效并不理想。奥数的生命力如此顽强，还在于其背后另一个庞大的利益链条。

　　有需求就会有市场。在今天，许多家庭的经济条件得到很大的改善，在此情况下，家长对孩子的教育投资期待也进一步提升，经济条件较好的家长为孩子择校，已经成为青少年教育中的常态。从表面看，增加考题难度几乎是一个貌似公正的途径。争抢优质教育资源的“择校”动机，直接催生了各种迎合家长这种“不差钱”的急功近利心态。如何让孩子在应试环节中更有“竞争力”？各种“小灶”被通过各种途径向家长推销。当更多的目光投向这一强大的盈利手段时，受利益驱动，部分学校和教师难免不染指其中，进行隐蔽的“合作”与“共赢”－－与奥数班有着非常隐秘的利益勾连，这也是很多人反感“奥数”之类课外辅导班的原因。

　　“奥数不死”所反映出的教育问题十分深刻，在强调经济利益的当代社会，无论公立还是私立教育资源，都不可能不考虑“市场竞争”和教学成绩，而另一方面，现行的应试教育更是真正让各方欲罢不能的“第一动力”。