期末考分数低多做作业分层作业:变相惩罚还是因材施教_新闻台

　　暑假里，本市中心城区某小学一年级学生小宇有些郁闷，老师布置暑假作业，按照平均分划线，低于全班平均分的孩子每天要比其他同学多做习题、多抄词语、多默写课文，小宇恰恰在这个行列中。一些家长认为，对于一年级孩子，老师就进行这样的“分层”，是一种变相惩罚。也有人认为，分层作业的做法其实是从小给孩子学业打好基础。对此，本报记者分头进行了采访并展开争鸣。

　　■“分分计较”思想作祟

　　家住长桥的王女士说，孩子才读了一年书，因为考试成绩比平均分低了0.5分，就被归入“差生”行列，放假以来一直闷闷不乐。“孩子才读一年级，就被老师进行分层，会不会太残酷了?”

　　一些家长认为，按照平均分布置作业，其实是给孩子过早贴上标签。六七岁的孩子，有的开窍早，有的比较晚。仅凭一条分数线，把孩子分成好生、差生，会给一些孩子幼小的心灵带来消极的“心理暗示”，这或许比成绩的暂时落后带来的伤害更大。

　　另外，分层作业的科学性有待探讨。“差生”和好学生领到的作业有何不同？无非是作业量的增多。希望以作业的“量变”带来成绩的“质变”，其实不如通过作业本身“质”的改变，来提高孩子的学习成绩。

　　说到底，暑假作业按平均分数线来分类，其实是一种“分分计较”的思想作祟。记者发现，这所学校语文、数学等科目的平均分都达到90分以上，全班的平均分也不低，以此要求推算，今后每个孩子是否要考到“双百”才算过关？其实，对于一年级的孩子来说，与其纠结于1分、2分的提高，不如培养他们良好的学习习惯和作息规律等，这些对他们今后的学业生涯更为重要。

　　老师虽然需要个别化教学，对成绩暂时落后的学生也需指点。但对一年级的孩子还是应淡化这种“分类”，也不要过早地给他们贴上“差生”标签，而应该保护孩子的自尊，用动态发展的眼光看待他们的成长。

　　□无关“面子”不必敏感

　　按成绩分层布置作业，是老师进行“因材施教”科学教育的一种探索。理性分析这种尝试，是有的放矢提高孩子作业效率的一种探索，是为孩子减负的一种做法。家长大可不必戴着“有色眼镜”，对这种做法过度“敏感”。

　　学习能力强的孩子，应着眼于拓展知识和技能，而不必再机械抄写；学习基础差一些的孩子，则需要查缺补漏，加强基础。从这个角度来说，老师依据考试成绩分层布置作业，让学生各取所需，是减轻负担和提高效率之举。

　　而且，按考试成绩来划定作业层次，有一定的合理性。小学一年级的学习内容均为基础知识，因此，考试分数的高下反映的也是学生对基础知识的掌握程度。考分高者基础扎实，考分低者基础薄弱——以此为据分层布置作业，低于全班平均分的孩子每天合理“进补”，已经较好掌握基础知识的学生则可避免“无用功”。

　　按期末成绩划分暑假作业层次的探索，之所以引起争议，主要原因恐怕是涉及“面子”问题。其实，“加长版”作业跟成绩好的孩子拿到的作业相比，涨幅并不大。孩子和家长之所以反感，无非是自己被划进了“低分段考生”，自尊受挫而已。其实，只要不是按分数依次排名，只是依据全班平均分来客观诊断孩子的学业水平，“对症下药”助其提高，何来“伤自尊”之说？如果澄清了误读，相信家长能够心平气和地理解这种探索。