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彭德倩
在复旦大学物理系，流传着一位前辈教师的“传说”――一个专门用来通抽水马桶的橡皮搋子都能当教具。当时学生们看到老师胳膊下夹着这玩意儿悠然走进教室，一时鸦雀无声，唯独老师神色自若地走到讲台前，只听“啪”的一声，橡皮搋子凌空90度牢牢吸在黑板上，老师回过头来微微一笑：“同学们，今天我们要讲的是真空。”其后，压强、能量、正反基本粒子等概念娓娓道来，讲台下学生们听得有滋有味。
近年来，如何提升课堂教学质量，如何上好课，成为许多高校教师特别是青年教师探索的课题。带着马桶搋子进课堂，虽有些怪异，却离不开教学技巧与知识积累的深厚底蕴，这份用心值得学习。
如今，高校年轻老师之间口耳相传着一个上课诀窍：60%的时间讲知识，30%的时间讲笑话和八卦，还有10%的时间讲“高级知识”，这样能活跃课堂气氛，增加“抬头率”。然而，由于一部分老师还缺乏足够的知识和教学经验积累，盲目加料，结果令教学陷入“娱乐化”怪圈，学生听得热闹，却收获不多。有位年轻老师直言，“在我刚开始上课时，有学生告诉我，说他们都很爱听我的课，而且我的课缺席率确实很低。起初很高兴，后来看了一个学生的课堂笔记，发现他记的净是我上课时讲的学术笑话和八卦，知识点很多都错了。”
由此可见，课堂教学创新，若单单为了博取眼球或学生一时追捧，显然有违初衷。吸引更多学生，加强教学效果，不应靠八卦，更不靠耍宝，只有用心才是王道。
如今已念到物理系博士二年级的学生小沈印象深刻，当年本科物理基本理论课老师的“钥匙教学”――课堂上，他拿出一串钥匙，请大家猜猜重量是多少，看谁猜的数值最接近。竞猜结果如何早已淡忘，可老师的一番话却牢牢印在心里：“学物理，就该对客观世界有一份度量衡上的敏感，这也是一种学术感觉、学术骄傲。”
（www.jfdaily.com/blog/32008）
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