非智力因素，广义上包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。体育教学在培养学生非智力因素上具有独特优势。

　　学习运动技术，对学生来说非最终目的，而运用运动的手段来增强体质、掌握多一些运动能力、促进更科学锻炼并使思想品质得到磨练，这才是中学体育课的教学目标。为调动学生上体育课的主动性和积极性，教师可以通过让其有选择地观看一些健美、技巧、体操、蹦床、跳高、球类等比赛录像，给学生以现场的冲击并带来美的享受，以激发其学习兴趣，变“要我运动”为“我要运动”。

　　做游戏可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识一个人作为集体的一员的尊严、责任和义务。教师可利用青少年学生好胜、喜欢逞能、爱表现的特点，利用做游戏的形式对其进行非智力因素的培养。例如，传球技术是一项枯燥乏味的技术，而在篮球比赛中又是一项很重要的技术。因此，在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜，负者要罚做素质练习。这就要求学生既要动作到位，传球的速度又要快，学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己。假如个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会全力投入。

　　良好的意志品质是人成才的关键素质之一，各种教育过程都要重视对学生的意志培养，体育课在培养学生意志品质方面同样有独特优势。例如在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，克服学生心理障碍，同时给他们一些鼓励性语言，提高他们的自信心。换气是游泳教学的难点，可先教原地吐气，两人一组的打腿换气练习，然后过渡到打腿加单划臂换气练习，进而托腹部打腿、双划臂换气等方法。通过教学，使学生技术、技能与意志品质都得到培养，更重要的是学生遇到困难时解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质也就逐渐形成。

　　（作者单位：汕头市第十一中学）