【教育】思想政治课堂的生活化尝试_新闻台

　　通渭县李店中学常效武

　　新课标指出，教师要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。那么，究竟怎样才能落实课标所提倡的“课程生活化”的理念呢？笔者经过教学实践认为，课程生活化应当付诸课堂的生活化实践中去。

　　然而，在传统的思想政治教学中，教师往往都是“照本宣科”的理论说教，强调理论观点的灌输和死记硬背，忽视学生在教学过程中的理解、体验和感悟。这种脱离生活的理论说教，淡化了思想政治课固有的科学内涵，很难达到思想教育的目的。因此，作为思想政治课教师，要把抽象理论与社会、生活联系起来，就要很好地使课本知识与生活相融合。

　　譬如，以“生产关系一定要适应生产力发展的客观规律”的课堂教学为例，在教学过程中，教师可采用现实生活中一个常见的小例子，来解释这一抽象的政治理论。首先用多媒体教具给学生播放事先制作好的课件，内容是奶奶和孙子在商场购鞋的动态画面及过程。而后提出具体的问题：“我们在日常生活中做鞋子穿或去商场买鞋穿，是以脚的大小确定鞋的大小，还是以鞋的大小确定脚的大小呢？”这一问题，自然是任何一个学生都能回答的。教师紧紧抓住学生“以脚的大小确定鞋的大小”的回答，顺势引入将要讲解的内容：生产关系一定要适应生产力发展的客观规律，就像鞋与脚的关系。既然以脚的大小决定鞋的大小，学生就可以自己总结、归纳生产力与生产关系之间的关系：生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用。生产关系适应生产力发展要求时，对生产力的发展起促进作用；生产关系不适应生产力发展要求时，对生产力的发展起阻碍作用。最后教师补充：生产关系既不能滞后生产力的发展水平，也不能超越生产力的发展水平。

　　此外，教师应与学生进一步积极互动，共同前进。在解决了生产力与生产关系的关系后，教师顺势再提一个更深层的问题：“我国为什么要进行经济体制和政治体制改革？”让学生分组讨论，各抒己见。

　　然后由教师总结学生的意见：“改革，就是改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展要求的部分。”

　　总而言之，以生活小事为例，给学生生活化的感知，收到了易记、快懂的教学效果。同时，通过这些生动活泼的教学方式，也增强了学生对思想政治课的学习热情，让学生在生活化的课堂里，体验理论联系实际的重要性，强化学以致用的意识。

　　作者：常效武