农村艺术教育状况堪忧_新闻台

　　杨阳传（麻章）

　　前一段时间，笔者走访调查了一些农村小学，发现农村小学音乐、美术等艺术类教育现状不容乐观。在调查的五个乡镇、近100间农村小学中，只有镇级中心学校配有专职的美术、音乐教师，村属小学中个别学校虽有“专业”的艺术教师，但这些老师并不对口教学，90℅以上的音乐、美术教师由语文、数学和英语教师兼教。笔者与一些老师攀谈中获悉，原本受到艺术专业教育学习的教师，由于兼任的“主课”任务重，并且学校领导和学生家长均认为艺术教育与升学并无直接关系，学校在教师的评优、考核、聘任工作中侧重点在“主课”的教学质量上体现。因此，原本奇缺的艺术教师身上的艺术气质和灵感慢慢消失殆尽，蜕变成语文、数学或其他教师。

　　农村家长对艺术教育作用认识不够，也令学校艺术教育失去了有力的监督。有一位校长说，教师如果在一堂语文或数学课中稍有马虎，家长知情后反应强烈，对于一节美术音乐课就没这么重视了。所以，精力有限的“兼课”教师“全身应付”了“主课”后，就把美术音乐课当成了自己的“休整课”去对待。

　　笔者在调查中还发现，即使在乡镇中心学校，艺术教育也得不到很好的落实。学校虽然开齐、开足艺术课程，但相关的教学设备资源配套不上课程实施的要求。有80℅以上的学生没有乐器和美术学具。只有几间学校配有廉价的电子琴，谈不上钢琴、音响和多媒体等设备。“教师上课全凭一副嗓子，音乐课只能上成唱歌课”成了农村学校音乐课的真实写照。“以前我们还可以用录音机放歌，但现在录音带少了。我就用手机给学生放歌学。”一位年轻的音乐老师无奈地说。美术课出现的“放羊式”教学形式就更普遍存在，有的“图画教师“事先画一幅画，学生就“照本画葫芦”地画一整节课。

　　对此，教育部门应引起重视，努力改善农村艺术教育现状，让农村孩子的素质得到真正的全面发展。