在中小学现有的教育活动中，国旗下讲话，应该是最有份量的。真没想到，国旗下讲话，竟然能蹿出黑马。4月9日，江苏启东市汇龙中学，一名叫江成博的高二学生，在国旗下讲话时，将此前老师“把关”过的演讲稿，换成了一篇抨击现行教育的文章，慷慨陈词，引起一片哗然。（4月11日《扬子晚报》）

　　不可否认，中国教育制度改革推行多年，其成效特别令人失望。投入很多，教育资源却没有均衡；减负多年，学生课业负担依然很重；推行素质教育，却跳不出应试教育……中学生江成博在国旗下抨击现行教育制度，就如一根导火索，迅速点燃了广大网友讨伐教育的“战争”，从学校的教育观念、教学方法到整个国家的教育制度，都被网友们批得体无完肤。在笔者看来，把教育改革失败的责任让教育来承担，未免有失公允。教育不能存在于“真空”之中，教育很大程度上是为了迎合社会需求。可以这么说，社会的需求决定教育的现状，教育的“病根”在社会，这也是中国教育屡屡改革、屡屡失败的关键原因所在。

　　社会用人导向是决定教育导向的重要因素。随着义务教育的普及、普通高校的扩招，学生接受教育的年限变长，学历普遍提高，即使是对专业知识要求很高的硕士、博士，如今也极为普遍。在这种环境下，社会各行各业为了吸纳英才，很多单位招员工就限制在高学历范围内。如某些地方招城管要求是硕士生，招村官要求是硕士生，甚至连环卫工人都要求有大学学历。其实谁都明白，高学历不等于高素质，高学历不代表能胜任所有工作；社会分工不同所需要的知识和能力也不同。但现实是不管知识浪不浪费、工作岗位需不需要，社会都把好工作、更多的工作机会给了高学历的人。社会对学历的歧视，让学生为追求高学历而学，教育不能减负就在意料之中。其次，我国在选人用人上，主要的依据是考试成绩，这种办法虽然保证了公证性，但为教育营造了不良的环境。

　　社会对教育的评价导向是决定教育导向的主要因素。一方面，社会对学校教育水平的好坏、对教师能力水平的高低，是以升学率多少、教学成绩高低来评价。在这样的指挥棒下，教师要端好自己的“饭碗”，教育管理者要保住自己的“位子”，围绕提高考试成绩、升学率进行教育就不足为怪。另一方面，家长“望子成龙”心切，不但对应试教育认可，而且把“高分”作为子女学习的目标。在现实生活中，我们不难看到很多人在极力鞭笞应试教育的同时，不惜一掷万金，忙着把自己的子女送到高升学率的学校就读。在这种氛围下，一味去批评讨伐教育管理者、教育者，是否有些偏激、不合理呢？

　　社会是个“大染缸”，不良的社会现象直接影响学生的人生观、价值观与道德品行。特别是近年来，随着市场经济的深入，有些媒体为了吸引眼球、谋求利益，不负责任地传播一些不宜学生健康的信息，对学生的成长起到误导作用。很多时候，我们却把学生的这些不良行为，归结为家庭教育和学校教育的失败。其实，我们都知道教育是学校、家庭、社会三方共同作用的结果，为何就只把责任推到学校教育头上呢？毫无疑问，中国教育需要改革、必须改革。只有找出问题的症结所在，才能走出教育改革屡改屡败的怪圈。

　　作者：赵玉雄