把大赛效应“放大”到教学中_新闻台

　　■陈辉

　　目前各职业学校对技能大赛的重视程度相当高，为了赛出好成绩而集中训练数周甚至数月的并非个别学校。有的学校还专门成立了“大赛领导小组”，而大赛的指导教师为了参加大赛的几名学生也是煞费苦心……

　　应该说，在职业学校还没有比较具体的、切实可行的刚性评价标准之时，一些学校为了赛出好成绩，进而扩大学校影响力，采取类似举措情有可原。但是，这毕竟只是为了技能大赛而采取的一些“权宜之计”，而不是举办职业学校技能大赛的初衷。举办职业学校技能大赛的目的应该是“通过技能大赛，强化职业学校学生职业技能训练，加大专业教学中实践教学的比重，突出职业能力的培养，实现理论与实践教学的一体化，贴近生产实际和企业要求，体现‘做中学、做中教’的职业教育教学特色。”

　　笔者建议，职业学校应该把技能大赛的效应“放大”到日常的教育教学之中，从以下几个方面入手，加强教学组织与管理。

　　具体明晰的目标是前提。职业学校应借鉴技能大赛评比标准以及有关职业标准与技能规范，结合学校的实际情况制定出具体、可行的专业技能目标，这样才可能使日常的教育教学也能如培训大赛选手一样“直奔目的地”，进而顺利实现职业教育目标。

　　小班化教学是趋势。技能大赛参赛选手选拔培训的一般做法是，一个专业选几名学生进行具有针对性的教育培训。这种教学组织形式，能够使选手的专业技能水平快速提高。受到专业技能教学的场地、工具以及指导教师等因素的制约，职业学校专业技能教学也应该实施小班化。实践表明，汽车、机械、钳焊等专业一个班的学生一般不宜超过20人，其他专业也应在25人左右为宜。

　　考核评价是手段。职业学校的教育教学尤其是专业技能教育教学效果的考核与评价，一直没有形成一个系统、科学和相对客观公平的体系。借鉴技能大赛的评比考核标准，职业学校可以建立起较为科学合理的专业技能教育教学评价体系，来进一步规范专业技能教育教学，促进职业学校专业技能教育教学有序发展，进而促进职业学校教育教学水平稳步提高。

　　职业学校如果都能把技能大赛中一些可以较好提高学生技能、提升学生职业素养的措施，“放大”到日常教育教学之中，并建立起长效机制，就能最终实现举办技能大赛的初衷。