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“班额减下来,师生比就会提高,老师对学生的关注就会更多。”济南西部某热点小学校长举了一个例子,“美术课上,60人大班额的班级四个人一组手工材料,小班额学校可能两个人一组,增加了动手机会。”
与小班额相比,大班额学校中,老师批改作业、回答学生问题、与家长交流的负担也是显而易见的。济南市纬二路小学副校长吕华认为,小班课堂最大的优势是,老师可以给每个孩子更多的关注。“以前我教过的班上60多个学生,老师很难关注到每一个学生的情况,总是下意识地将学生分成上游、中游、下游三类,教育和管理上也只能‘抓两头,促中间’,难以照顾到每个人之间的差异。现在的小班教学,学生不再属于某一类,而是一个独立的个体。”纬二路小学一年级(1)班班主任隋欣说。
吕华说,实行小班化,需要顶住招生压力。另一个现实是,目前我国普遍按照19:1的生师比配备教师,吕华介绍,在小班化学校,虽然老师超编,但由于班额小,实际上师资仍然不足。
山师附小有关负责人介绍,在日本,每个班级的学生数超过36人,就要被强制分班,如能按照班级数配备老师,小班化对学校来说吸引力大大增加。 本报记者 徐洁 实习生 吉霙
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