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近日，全国政协委员许皞建议缩短中小学学制到9年或10年，应对人口老龄化，缓解即将到来的青壮年劳动力短缺。
许皞认为，目前我国人口趋于老龄化，20年后青壮年劳动力短缺将是很大的社会问题；并且，中小学学制过长会占用青少年接触社会和生活的时间，不利于个性综合素质的培养。
这一建议立即引发各界人士关注。在一家网站进行的调查中，有61.2%的网友支持压缩中小学学制，其理由是可以早出人才，同时减轻学生的上学负担。
缩短学制可以促进适龄劳动力早一点工作吗？似乎如此，但一个问题是，当学制缩短，大批学生提前进入社会找工作，将迅速扩大就业人群，如果遭遇就业难怎么办？上世纪90年代末期，我国进行高等教育大扩招，其中一个重要理由就是当时存在高中毕业生就业难，为了缓解社会就业压力，于是把大学作为“就业蓄水池”；而就在之前的两会上，还有委员、代表针对大学毕业生就业难，提出延长大学学制、设立“学士后”的建议。可见，根据眼下的就业情况对教育实施调整，是十分功利的做法。
解决功利教育带来的问题，应该采取的措施是打破功利教育怪圈，让教育回归本质。一个基本的事实是，年限缩短，不但将压缩义务教育年限，还会进一步导致学生质量下降。
这些学生走向社会，创造能力会更弱，导致我国产业发展处于价值链最低端，而这种产业发展格局很难给更多人才提供就业空间，由此形成低水平教育与低水平就业的恶性循环。这是我国社会“用工荒”和“大学毕业生就业难”并存的根源所在。
要形成教育与社会的良性循环，当前的教育发展应注意两点。
其一，切实提高教育质量，在基础教育和高等教育中，推行个性教育，鼓励学生个性、兴趣自由发展。这要求我国政府切实推进教育管理制度改革和中高考制度改革，给各类学校自主办学的空间，也把学生从上学负担中解放出来。
其二，给学生多元的成才选择。现在“考研热”愈演愈烈，不少学生读完研究生已经二十好几了，这不是由学制造成的，而是由学生成才模式单一造成的。
如果学生接受完9年义务教育，可以结合自己的兴趣爱好自主选择读普高还是职高；在读完高中之后，可以自主选择是否考大学，不考大学照样可以在社会上找到得到尊重的工作岗位……这样的教育和就业环境，满足了多元的教育需求，完全不需要在学制上穷折腾。
(作者：熊丙奇，原载3月13日《晶报》)
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