　　近日，全国政协委员、来自河北农业大学的许皞建议缩短中小学学制，应对人口老龄化，缓解即将到来的青壮劳动力短缺。一时间，引发各界人士关注。（3月12日《新京报》）

　　这确定是一个仁者见仁智者见智、公婆都有理的话题。这边委员建议将中小学学制缩短至9年来应对老龄化，同时摆出看似“铿锵有力”的理由，那边就有委员及部分网友立马驳斥，或曰不能为一时之需缩短学制，或曰仅缩短学制不可能从根本上缓解学生的学习压力。面对缩短学制的赞成方与反对方，其实都处在极端的两头，而在我看来，缩短学制的与否，理应以学生的成长为基础，以学生的发展为中心，进而抉择。

　　显然的是，一方面，单纯的缩短学制，或许可以缓解人口老龄化而带来的青壮年短缺问题，或许对于因人口红利消失导致的社保压力以及就业迟产生的“剩男剩女”等一系列社会问题，亦能产生稍许的纾解。可是，有益于学生的发展前景么？答案是值得商榷。因为就算缩短学制而未改变教育体制，不去动摇整个教育模式的弊端，9年以后就能保证学生能够比12年以后更好的适应社会的发展需求？身心尚未发展健全就过早的接触社会的残酷竞争与体验生活的酸甜苦辣，就有利于个性综合素质的培养？况且，9年的学制，要求学习以往12年的学习内容，依旧围绕的是高考独木桥，这无疑是在摧残学生，起到的是揠苗助长的效果。

　　另一方面，反对缩短学制的网友提出的观点是教育应多样化，譬如针对劳动力短缺，可大力发展中等职业教育和高等职业教育，或者学习欧美部分国家的分流制，进而加强我国的职业教育。这些理由实际上是合情合理的，且也是我国整个教育结构的调整方向，然而问题在于，当素质教育尚未落实，填鸭式教育仍然大行其道，高考独木桥依旧在大放光彩，如今的这些难道没有奢谈的意味？且对于缩短学制而言，至少赞成者的理由尚有些许的建设性、前瞻性，亦有前人的“学制要缩短，教育要革命”的言辞可以作为论证，如此一来，反对者亦很难有充分的理由站得住脚。

　　既如此，缩短学制的与否无疑应以学生的发展为中心，考虑学生的接受能力，兼顾学生的身心发展健康，只要利于学生德智体的全面发展，培养学生有健全的人格、独立的意识以及健康的身体，缩短与否无关紧要。进一步而言，考虑缩短学制与否的时候，应当纳入的范围也应包括大学教育，毕竟，大学教育也是学生人生发展的一个重要阶段。（刘孙恒）

　　(来源:千龙网)