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姚明在体教结合工作会议上的一句开场白，引发现场所有人共鸣――这本不该成为话题。
什么是体育？这是个舶来词，现在人们普遍把它认为是来自英文“sports”。其实不然，体育的正译是“physical education”，意为“身体教育”，而并非“sports”所指的竞技运动。可见，真正的体育，其本身即是种教育，既是包含关系，又何谈两者结合？
从貌合神离到水乳交融
姚明用一段英文剖析出体育的本质。这浅显易懂的诠释，却曾因种种缘由让人们在理解过程中产生偏颇。体育被定义为简单的身体锻炼，而教育被局限在考试和升学的束缚里。久而久之，社会各层面对教育与体育的区别对待，也让体教结合一度陷入瓶颈。
早在1999年，上海就开全国先河，召开了全市体教结合工作会议。最初的热乎劲褪去，不少地方的体与教呈现貌合神离的态势。体育部门重视运动后备人才培养，而忽视校园体育；各家学校则摆脱不了“重文轻武”的偏见，对“每天校园体育锻炼一小时”的规定阳奉阴违。好在，新一轮体教结合工作展开前，市体育局和市教委就已达成一致――体育和教育不仅要结合，而且要融合；不但要在个别方面融合，而且要在方方面面水乳交融。
从双重低下到双向提高
破除偏见后，在市委、市政府的指导下，市体育局和市教委各自在今年的体教结合工作中指定了八项重要任务，称为“双八条”。
市体育局的“八条”中，前两条是启动千名体育教师培训计划，和实施百名专业教练进校园工程。而市教委的“八条”中有两条不谋而合――提高体育课的教学质量，以及加强体教结合相关师资队伍建设。
为何如此看重校园体育课？这些年，不少中小学出现怪相:体育老师不会运动，体育课就是立正、稍息、跑步、做操。诸如后滚翻、跳山羊、翻单杠、引体向上等基本体操动作，不少年轻体育教师几乎束手无策，更别提为学生做示范。倒是许多年近半百的老体育教师依旧身手不凡。
不仅专业水平低，体育老师的薪水待遇也低人一等。许多学校，体育教师工资绩效系数连1都不到，意即上10节课却拿不了10课时的工资，在所有科目教师中几乎是最低水准。
显然，体育教师的“双低”同样出于观念桎梏。难怪昨天会上，分管领导已经大声疾呼:一边提高体育教师的工资绩效系数，一边抬高体育教师准入门槛，引入真正懂得运动的体育生。
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