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一次，参加班主任工作经验交流会，听到其中有位班主任谈到“要像爱自己的孩子那样爱学生”，对此颇有些不同想法。
我也是一位有多年班主任工作经历的教师，很长时间以来，我也要求自己把学生当成自己的孩子那样爱护，但是一次偶然的经历改变了我的想法。
记得在对一名调皮学生苦口婆心地教育后，学生嬉皮笑脸地说：“老师，你不要把我当成你的儿子。”
当时，我真有点儿生气，觉得这孩子缺根筋，不领老师的情。但冷静下来，仔细思量那个孩子的话，的确也不无道理。
多年来，学校和社会一直把“关心爱护学生”作为教师师德考核的重要内容，人们在称赞一个优秀教师的时候，常常用爱校如家、爱生如子这样的词句。教师当然要关心爱护学生，教育不能离开爱。苏霍姆林斯基也曾经说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
关键问题是，教师应该以一种怎样的方式关爱学生，如何使学生能够真切地感受到教师对他们的爱，并且对其内心深处产生影响。
家庭教育中，父母通常处于较为强势的地位，他们习惯于居高临下，常常以爱的名义给孩子提这样或者那样的要求。孩子稍有缺点和不足，就喋喋不休、说个不停。孩子长时间生活在这种环境中，自然对居高临下、颐指气使的爱厌倦不已。
到了学校，学生会不自觉地抵制这种一厢情愿式的教育方式。他们特别希望成人，尤其是作为教育者的教师能够以一种平等的身份与他们沟通、对话与交流，而不是一个高高在上的教导员、裁判员，或是像他们的父母那样对他们说东道西；他们希望教师更多地关注他们身上的优点和长处，包容他们的缺点和不足，对他们多一些实实在在的点拨、诱导和启发，少一些无休无止的唠叨与指责。
作为教育者，如果无视学生的这种需求，不管学生愿意不愿意、接受不接受，一厢情愿地教育学生，就得不到学生的理解和认可。哪怕这种教育是出于对学生真切的关爱。
班主任工作是一门艺术，班主任只有不断加强学习和思考，才能真正理解学生，才能准确捕捉和把握学生的思想脉搏，从而切实把关心和爱护落在学生的需求上，真正发挥教育与爱的作用。（陈荣 作者为江苏省常州市前黄高级中学教师，江苏省常州市优秀班主任）
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