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近日，“厦门大学微博协会”发布微博称，厦大将开设爬树课。在这门课上，可以学习如何安全爬上任何树，并在上面自由移动，甚至“在树木之间灵活穿梭”。（7月24日《大河报》）
相比于正统的大学理念，一些学校开设的偏门课，偏得确实有些超乎人们想像。河源职业技术学院开设了《三国杀攻略教程》，广东金融学院开设《爱情心理学》，华南农业大学开设了《森林大型真菌》课……这些课程的开设意义并不只在于“好玩”和“新奇”，它们让学生的课堂变得更加丰富，在喜闻乐见的形式当中，实现能力和素质的提升，这便是形式创新的重要作用。
事实上，“爬树课”的开设一方面表明了大学管理者对教学的形式创新的注重；另一方面，形式能够利于内容，这样创新形式的出现也是对内容创新的鼓励。实现了形式的丰富，更有利于思想的对碰，学术的交流。否则，形式都僵化不变，甚至连尝试都不鼓励，那么如何实现大学教育的改革？
就时下的中国大学来说，我们最缺乏的恐怕就是“爬树课”这样的淡定与坦然，开放与包容。在教育为社会功利所累，技术功能增加，人文精神迷失的时候，浙江大学校长会议上玩游戏、北大校长周其凤为母庆生高调表演，一堂丰富的“爬树课”，或许是检验一所大学的试金石。
“爬树”能否成为中国教育的“爬坡？而对于教育者来说，无法在现在的体系下进行革命，那么进行一些形式的尝试，或许也是实现自我价值的诉求表达。而对于中国高等教育，这样的形式之变，也是难能可贵的进步。退一步讲，能够引起对教育本身的反思和审视，这本身就是一种成功。
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