莫让农村校多媒体教学“吃力不讨好”_新闻台

　　多媒体教学走进农村孩子的课堂之后，教学效率是否真的会事半功倍呢？多媒体教学方式是否马上就要彻底取代“黑板+粉笔”的传统教学方式呢？最近，在观摩了县里几位优秀教师的多媒体教学之后，我一直在思考这个问题。

　　其实很多农村教师都知道，多媒体教学对农村教师来说，可谓“台上一分钟，台下十年功”。特别是很多岁数大一点的老师，他们对计算机、投影仪等现代教学工具知之甚少，让他们用电脑备一节课，可能要花好几天的时间。因此，他们经常宁愿在黑板上多画几张图来讲课，也不愿意用电脑备课。

　　其次，在农村，很多学校还不能保证每个班级都有自己专用的多媒体教学资源，很多时候是评多班级共享电脑和投影仪等设备。老师如果要使用，还要提前打报告去借用。这样的情况就决定了多媒体教学不能成为每天的“例行功课”。

　　另外，制作多媒体课件有时需要一些专业软件。音像市场销售的软盘，大部分不符合实际课堂教学的需要。虽然也可以上网下载资料，但经常打开一个网站，需要的资料有的根本查找不到，即便查到了，也不适用，或者还要注册交费之后才能使用。所以，对很多农村老师来说，多媒体备课是一件“吃力不讨好”的事。老师们都觉得要找到真正合适的课件很难。

　　不过，如果老师“吃力”备课，能提高孩子们的学习兴趣和效率，我们做老师的也心甘情愿。让我最为困惑的，其实就是多媒体教学是否能让孩子们学得更好、更有效率这个问题。

　　农村孩子接触多媒体的频率较少，每次接触都会特别兴奋。有一次，一位老师带了投影仪到班里，孩子们叽叽喳喳闹了一堂课，几乎没听他讲一句。要知道，那位老师为了那堂课，足足准备了一个星期。

　　还有一点，我认为多媒体教学只能作为辅助教学手段，不能抢占“黑板+粉笔”的主导地位。

　　相比传统教学方式，多媒体教学更形象，对于数学课而言，多媒体辅助教学的确能取得很好的效果。比如，用计算机演示几何图形的周长、面积等知识时，可以增进学生对抽象数学知识的理解。不过，反过来讲，形象的演示也会在某些时候扼杀孩子们抽象思考的能力。

　　班里有个小女孩告诉我，她看故事书从来不看带插图的，只有文字的故事，可以让她随意想象故事里的场景，看到图片反而“没意思”了。正是这个孩子的话，让我对多媒体应用的两面性有了更多思索。

　　其实，在很多时候，多媒体的作用不过是个“更方便的小黑板”，并不能体现出它不可替代的特点。

　　说了这么多，有一点还是不能否认：多媒体走进课堂，已经是一个不争的事实。作为一名现代社会的教师，即便是农村教师，也应该有设计、制作并使用多媒体课件的能力，这也是21世纪教师的基本素质。

　　苦难也好，困惑也罢，办法总该比问题多。试想，如果农村学校都有专门的工作人员帮老师制作多媒体课件，让老师们从繁重的课业负担中解脱出来，老师们使用多媒体教学的频率应该会大大提高。同时，经常接触多媒体课件的孩子们，也不会少见多怪，一上多媒体课就闹作一团。假以时日，多媒体就能真正成为传统教学的好帮手，让孩子们的课堂越来越精彩。