农村学校不能轻易撤并_新闻台

　　为了优化教育资源的合理配置，集合教育资源和师资优势，从2001年开始，我国农村地区启动新一轮中小学布局调整，也就是大家通常所称的“撤点并校”。应该说，在一些交通便利的平原地区，撤点并校对推动农村教育整体发展发挥了积极作用，但在一些山乡及偏远地区，也带来了不少值得高度重视的问题。农村小学数量10年内减少过半，学生上学平均多走4公里，教育部有关负责人表示，学校撤不撤要听家长意见。（6月14日《人民日报》）

　　客观而言，撤点并校不能“一刀切”，需要综合考虑，权衡其所带来的经济、教育、文化、交通等问题。

　　撤点并校，从政治经济学的角度来看，显然能够很有效地快速节省政府的大量教育财政支出。但是，从教育学和文化学的角度来看，撤点并校与否，事先需要经过严肃的学术调查研究。事实上，学生人数少的小班教学，更有利于老师对学生实施个性化的教育，提高教育质量。此外，农村学校还具有乡村文化传承的功能。近年来，许多有识之士通过大量的调研和严谨的实证分析，一再呼吁国家尽快调整撤点并校政策。

　　事实上，这已经引起温家宝总理的高度关切。今年六一前夕，在湖南湘西武陵山区考察的温总理指出，“学校调整布局要实事求是，从农村实际出发。要根据实际情况，充分考虑学生年龄、上学路途、安全等问题，建立或恢复一些农村教学点，不要让孩子们的精力都花在路上。有的教学点学生虽然少，但也要办好，要想办法帮助边远的教学点提高教学质量。”

　　值得欣喜的是，一些地方已经开始恢复遭撤并的农村学校。比如，今年年初，江苏省徐州市重新研究完善农村中小学布局规划调整方案，决定新建一批农村中小学，恢复部分被撤销的学校布点，并改善一批薄弱农村中小学的办学条件，从而满足群众就近入学、上好学的需求。再比如，今年春季，新疆决定进一步优化农村中小学校点布局，恢复已经造成学生失学、影响入学率或交通不便的边远农牧区的学校和教学点，受到当地人欢迎。

　　笔者认为，提高我国农村地区的教育质量，需要充分考虑经济利益和教育效率，但是更应该从教育学和社会学的角度考虑农村学校布局调整问题（比如防止农村教育和文化的断裂），平衡规模和质量之间的关系。同时，地方应该全面地领会中央的决定，认真地贯彻落实，防止在实际操作中将好“经”念歪抱着急功近利的思想，一味追求“早出成效”、“出明显成效”，脱离实际搞“一刀切”和政绩工程，努力实现农村教育的科学发展。只有这样，发展农村教育的良好愿望，才能转化为农村学生的切实利益，造福于民，造利于国。