学习改为“调查式”学生成为“研究者”_新闻台

　　“海水为什么是蓝的？为什么是咸的？能喝吗？”市南区实验小学三年级一班小学生进行了“神奇的海水”为主题的调查后，一大堆问号豁然开朗。

　　这两天，胶南市实验小学五年级学生陈烁正在完善他的“灵山岛旅游业”研究性学习报告。前不久，他利用休息时间乘渡轮去了胶南市灵山岛……

　　当下，一些中小学校尝试学习方式的改革，倡导研究性学习，让许多孩子成为学习的“研究者”和学习的主人。家庭装修污染调查、走近洋快餐、书包的学问、宠物与我们的健康……这些林林总总的研究性学习，让学生动起来了，知识活起来了，“课堂”也大起来了。

　　市普通教研室主任王旭昌介绍，全市百余万中小学生都参与到研究性学习中，他们注重从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，通过调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等多种研究方式，用不同的体验方式深入到社会中，学以致用。在研究的过程中，学生的学习能力、动手能力、交往能力、创造能力得到提高，主体意识、实践意识、合作意识、创造意识得到增强。

　　前不久，一封来自太平洋那一端的电子邮件寄到青岛市实验小学校长的邮箱里：“从市实验小学毕业后我来到了加拿大，连我自己都没想到，可以在这么短的时间里融入国外的学习生活。这里特别重视课程的多样化，我经常自豪地告诉外国同学，我从小学二年级就开始在学校开设的国际象棋课学习，三四年级玩转陶艺课和轮滑课，五六年级学习木工编制课和漫画课，还有几十门艺术类、体育类、文化类、国际理解类、数理类和校园生活类的情趣课程可以选择。因此，现在木工课、篮球课、管乐课上，我和外国同学玩成一片，这都要感谢在母校六年学习期间那些丰富多彩的课程，让我们有了共同的交流平台。”

　　市实验小学选修课门类繁多，共有国际理解类、生涯指导类、德育类、生活类、家乡类、艺术类、体育类、科学类，八大类100余门，让每名学生都能在诸多选修课中“学我所爱”。

　　研究性学习不仅拓展了学生的课外知识，也改变了学校的课堂教学。

　　一节讲授“圆”的数学课上，老师没有直接告诉学生有关圆的定义，而是从“车轮为什么是圆的”设问开始，让学生体味这一司空见惯的现象，并由“车轮边缘到中心是相等的”结论，进而得出“到圆心的所有点等长”的定义。“现在的课堂都会拿出专属时间段为学生设置学习情境，引导他们边学习边解决实际问题。”李沧区名师班学员22中数学教师叶新艳这样描述自己的数学课。

　　历经课程改革10年磨砺之后，身边的课堂教学开始发生了一些变革。在以学生为中心的课堂上,教师从主导者、指导者、无所不知的学者转变为辅导者、咨询者、中间人，学生的学习成为整个教学活动的主角。

　　与此同时，孩子的研究能力受到重视，传统的评价也随之改变。大至普通高考增设基本能力测试一科，涉及高中学习领域的全部必修内容,着重对学生研究性学习能力的考查；小至中考，如青岛二中直升生方案中，就将综合实践活动成果占相当比重，并明确规定“研究性学习活动至少提交一项成果，社会实践活动及社会公益活动至少提交一项成果”。

　　二中校长孙先亮认为，“今天的孩子将来必然要走向社会，所以教育应该自觉承担人的社会化功能，以更好地融入社会。” 本报记者刘淼