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□佘宗明
近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》公开征求意见。《指南》明确提出，要遵循幼儿的发展规律，严禁“拔苗助长”式超前教育。（5月29日《今日早报》）
教育家富勒曾经说过，“所有的孩子生来即天才，可大多数孩子在他生命的最初6年里，天资被磨灭了”。而在中国，“别输在起跑线上”的谬理大肆流行，“揠苗助长”式超前教育大行其道，无疑是磨灭孩子天性的罪魁祸首。在幼儿教育畸化的语境下，这一纸《指南》不乏纠偏意义。
当然，为幼儿教育“探路”，总会遇到各种路障。在“优胜劣汰”为导向的攀比社会，在“成功学”濡染的成败观下，人们难免迷失于“起跑线迷雾”，将“拼×”视作竞利法宝，将竞争意识嫁接到孩子的心灵。
正因对“起跑线输赢”的偏执，早教也频遭误读。说及“早教”，首先浮现于公众脑海的，不是幼儿教育的路径选择，而是遍地开花的“学前培训”。于是，早教剥离了“教育本真”的涵义，沦为透着浮躁味儿的市场符号。
早教语义被“改写”，与公众对教育标准的曲解一脉相承。在单一的“输赢比较”外，生活意义还包括“真假”“美丑”的价值演绎。可“起跑线论调”却将教育功能窄化，看作是“一较胜负”的择优工具。这般病态教育观，将孩子引向虚妄的“竞争误区”中，也让江湖式的名利争夺移植到孩子身上。
竞争规则，替代个性涵养；价值塑造，被呆板评价尺度“挤兑”……在失序的早教观下，孩子的好奇心被扼杀，想象力被阉割，想不“输在起跑线”上也难。
《指南》的意义指向与秩序导引，契合了人文教育的规律。之于早教本真的回归，它提供了一个尺度拿捏的范本。在此前提下，我们有理由憧憬：孩子们从“流水线式的批量制造”中解救出来，自由、天真滋长，免于成为“失去童年的一代”。（作者系时评人士）
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