【教育】高考历史题中关键词的辨析_新闻台

　　又是一年高考来临，面对众多的复习资料，如何解题令人头疼。但是我们掌握了一些关键词，在审题时就有了明确的方向，便利于成绩的提高。审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素。因此，提高审题能力不仅是考试的需要，也是素质教育的重要组成部分。但是，在教学实践中，教师经常会见到学生对关键词的掌握不准而失分的现象。比如，2011年江苏卷23题第(1)题英国工业革命爆发的背景，它包括原因和条件，但学生只回答了原因。要知道背景是指某一历史事件在什么情况下发生的，包括原因和条件。而原因和条件的含义基本相同，但原因侧重于必要性，而条件侧重于可能性。再比如，对意义、影响和作用的理解。一般来讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于意义范畴。但影响是指对一事物或人产生的作用，指事件产生之后的结果、作用等。而作用与影响基本相同，多从正反两个方面去考虑。学生在解题时把意义和影响混为一谈，不能准确的将历史意义表达出来，多写成了影响，导致失分较多。

　　再如，实质与性质的区别。许多学生对这两个概念模糊，不能准确区分。实质是指事物的本质属性，是通过现象表现出来，它侧重于根本目的。而性质是指一种事物区别于其他事物的根本属性，即抛开事物的表面现象看其特征。比如，俄国1861年改革的性质是地主阶级实行的资产阶级改革。而实质是农奴主对农民的一次厚颜无耻的掠夺。

　　俗话说：“教是为了不教。”面对即将参加高考的学生，教师不能简简单单传授给学生教材的知识，更重要的是要传授给学生掌握学习知识的方法。在平时的教学过程中，传授学习方法的途径是多种多样的，既有对教材知识把握的方法，也有审题、解题的方法。

　　此外，审题不清、答题不规范、表述不清楚往往也是学生很重要的丢分原因。在审题、解题能力方面，教师可以在平时的教学过程中对解题方法给予贯彻。如在试卷的评讲中，尤其是材料题，引导学生迅速、准确地把握材料内容、材料信息，并结合教材的相关内容进行把握，还必须对设问的问题着手分析，以审清题意。在思路的整理和文字表述能力以及答案组织、规范等方面也必须加强指导，作答时要尽可能使用学科的专业术语。通过这样有效的指导，力争将非智力因素的失分降到最低程度。

　　审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性、表达的完整性，这是提高高考成绩的另一种有效途径。高考主观题分值的增加，说明对思维的科学性、解题的规范化提出了更高的要求。

　　总之，高三历史复习要依据对高考历史试题的分析，结合学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法。而在解题时找准关键词，把握解题方向，可以有效提高准确性。只有这样，才能充分挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在文综历史考试中有良好的表现，取得理想的成绩。

　　作者：临夏回民中学王占龙