临洮县北街小学孙录琴

　　“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

　　这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。那么，如何将学案导学法运用到小学语文教学中，这是广大小学语文教师都要思考的一个重要课题。

　　第一，学案导学应引导学生重视对教材的阅读，培养学生的阅读能力。实践表明，小学高年级学生已具备听、说、读、写的基本能力，但存在的一个关键问题是，很多学生往往没有阅读教材的习惯。学生对教材的阅读仅停留在对字面的理解，往往忽略其丰富的内涵。有鉴于此，教师在备课时，要认真钻研教材，把眼睛盯紧教材的“缝隙”，抓住学生的心理特点，以问题设计为突破口，调控学生的注意力及着眼点，以帮助学生理解文本内容的相互联系与区别，从而逐步培养学生主动学习知识的习惯与能力。在编制导学学案时，应重视隐含信息的挖掘，精心设计，发挥语文学课本趣味性和基础性的长处，调动学生阅读教材的热情，使他们在阅读中读出快乐、读出能力，从而逐步培养学生的阅读兴趣。

　　第二，学案导学应培养学生处理已学知识、获取新知识的能力，培养分析和解决问题的能力。就学生自主学习来讲，它的实质是学生在教师引导下向未知领域探索发展。因此，教师在教学过程中，一方面要体现学生是学习的主体，学生是学习的主人。另一方面要体现学生学习的独立性。教师是组织者、指导者和咨询者。教师需要具有敏锐的洞察力，对每个学生的不同发展状态与所需要帮助做出正确判断，需要有适时适度指点的技巧，需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争的能力。此外，教师还要充分体现计划性。自主学习需要有一个切合实际、比较科学的计划，包括时间的安排，内容的选择，学习方法的确定。针对这些大量的学习内容，教师要引导学生在主动探究中，坚持不懈、持之以恒，并能抓住一切可利用的时间，自主获得的相关知识。

　　第三，学案导学重在学案交流。事实上，学案交流是学案教学模式中的重要环节，是课堂教学活动的重要组成部分。离开了交流，学案的功能就无法充分发挥和实现。但是交流的规模和频率教师一定要控制好，否则会给教学本身带来影响。因此，学案交流切忌长篇大论，鼓励短小精悍，点明关键，直击结论，三言两语亦无不可。让学生陈述时，教师要鼓励回答问题学生的声音一定要响亮，力争全体同学都能听清。这里需要注意的是，教师也要学会认真倾听，这既是教学的需要，又是对学生无形的鼓励。

　　综上所述，这种方式成功的找到了素质教育和应试教育的契合点，既有利于学生掌握课本基础知识，又能在注重课堂气氛的同时从多方面提高学生思想素质和能力素质，也解决了学生学了不会用的问题，大大提高了教学的效率，而且也方便了教师备课，为新教师迅速成长提供了一个合适的平台。

　　作者：孙录琴