"硕士难题"病根在于"超越教育"_新闻台

　　近日，湖北武汉市一对研究生毕业的父母被读小学四年级儿子的数学题难倒。其中一道题目：找出“1、3、5、7、8；2、4、6；5、9”这三组数字的规律。让夫妻俩琢磨了40分钟也找不到答案。随后母亲赵娜把这道题发到网上求助，并附言：现代文盲硕士，辅导不了孩子。（5月3日《长江日报》）

　　有了放错位置的资源，才会有垃圾；有了放错位置的作业，才会有难题。这样的题目，出现在公务员考试之中，倒在情理之中；出现在小学四年级的数学作业里，却有些出人意料。以至于研究生毕业的“高学历”父母，都在难题面前“缴械投降”，万般无奈之下，将求助的目光投向培优班老师和网络世界。

　　“硕士难题”的背后，隐藏着“超越教育”的鬼魅。在竞争性的教育体制下，“别让孩子输在起跑线”早已从个体感触发酵成为群体心态，“揠苗助长”的“超越教育”从来都不缺乏生存空间，幼儿园小学化、小学初中化，经过层层加码，难度过高、容量过大已经成为基础教育的主要弊端。

　　“超越教育”的本质，在于发挥比较优势，激发潜能，提升学生的综合素质。然而，在实践过程中，“超越教育”却逐渐变味乃至变质了：无止境的难度“拔高”，过早地透支了学生的思维能力；无限制的容量“扩容”，严酷地剥夺了学生的休息时间。“超越教育”让家长拼学费，让教师拼技巧，让学生拼时间；浪潮之下，每个人都不堪重负。

　　令人欣喜的是，针对“超越教育”的减负逐渐从群众心声演变为公共政策。今年2月，教育部在新课标的修订过程中，减少了学科内容条目，有些学科直接删除了过难的内容。其背景就是为了适应少年儿童身心发展的规律，坚持循序渐进的原则，防止“揠苗助长”；其制度善意和公共情怀，显而易见。

　　然而，“减负”在带给我们新一轮概念冲击的同时，也不可避免地遭遇执行困境。究其原因，在教育资源不均衡的格局下，稀缺的资源，激烈的竞争，会从根本上扭曲人们的价值观。老百姓在无形之中进入“囚徒困境”之中，担心在减负之中“吃亏”。于是，你补我补大家补，重新回到“超越教育”的老路上，“减负”也就被掏空了意义。

　　因此，要破解“硕士难题”，就必须改良“超越教育”的生存土壤。只有改革教育评价机制，在“分数论”、“一考定终生”的基础上，建立更加全面、科学的测评指标，才能让一味拔高的“难点”失去意义，才能让无端扩容的“容量”缩水减重；如此，减负才能真正地落到实处。