重在业内和社会认可_新闻台

　　新华社成都4月17日电(记者赵超)人力资源社会保障部副部长王晓初17日在全国专业技术人才工作座谈会上表示,今年我国将以改革完善评价机制为目标,加快推进职称制度改革步伐,组织实施好深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作,研究制定其他专业系列深化职称制度改革方案。

　　据了解,近年来我国专业技术人才队伍建设取得显著成绩,总量达5550万人。为了更好地发挥专业技术人才服务经济社会发展的能力,拓展专业技术人才发展空间,我国实施了分类推进职称制度改革工作。去年,顺利完成了深化中小学教师职称制度改革试点,并决定扩大试点。

　　王晓初表示,下一步,我国将建立起重在业内和社会认可的专业技术人才评价机制,确立以社会管理和公共服务为核心的职称管理制度,形成科学、分类、动态、面向全社会各类专业技术人才的职称制度。

　　记者从会上了解到,今年我国还将出台《专业技术人员资格考试考务工作规程》,加强49项专业技术人员资格考试考务管理;修改完善《职称评审管理办法》、《中央单位职称评审委员会管理办法》,进一步规范职称评审工作。

　　各界声音

　　教师：评价要向一线教师倾斜

　　评中小学教授的标准是什么，标准能否服众？这是采访中教师们热议的一话题，首都师范大学附属实验学校教师吴忆军希望，“政策制定者能制定出科学合理的评价标准，真正让师德高尚，教学水平高的教师受益。”北京市宣师一附小齐老师认为，新出台的评价要向一线教师倾斜，防止成批出现校长教授。

　　校长：可有效调动教师积极性

　　按照现行规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级。“以前，小学教师到中级，中学教师到副高级就遇到了‘天花板’；在试点后，教师发展有了更大的空间，一旦评上正高级就相当于‘教授级’职称，可以有效地调动教师的积极性。”欣闻这项措施，北京市朝阳区实验小学校长陈立华表示很期待。

　　专家：中小学教师评正高是好事

　　全国人大常委、民进中央副主席朱永新在微博上表示：“为中小学教师评正高，当然是好事。但是现在的职称评审制度，可能会把好事做歪。”他认为，“一个好的老师，应该是能够把自己的根扎在教室，把自己的心灵献给孩子。与学生一起成长的老师，首先应该看孩子的精神状态，看孩子的成长情况，而不是看他写了多少论文和著作。”他的这一番话也引起了不少粉丝的共鸣。

　　网友：担心制度被“行政化”

　　在微博上，不少网友对“教授”职称有着一些担忧，名为“杏林情怀”的博主就表示：“这样的制度会不会被行政化，到头来，工作在一线的老师永远辛苦工作，而教授这样的头衔可能被校长或他人占有。”