　　如何破解优质教育资源不足的问题，北京西城区教委认为,义务教育均衡发展不是“削峰填谷”,而是要提升木桶的短板；不是打造几个“高峰”,而是要打造“高原”。（3月15日新华每日电讯）

　　写这篇通讯的记者“高屋建瓴”介绍了三个方面：固理念,以示范校带动扩大优质资源规模；抓关键,校长教师队伍建设是核心；扬优势,办有特色学校促均衡。原来，示范校要“学雷锋”传帮带，又是“学校发展联合体”，又是“名校办分校”“联邦制”，说是优质教育资源的服务范围从以前不足50%,增长到了今天的80%以上。实施名师、名校长、骨干教师建设工程,竟然也是均衡发展的亮点，又是“名校长工作室”，又是“名师工作室”，所有中小学的校长、书记都经过了校长职级制的评审认定，名师自然也要认定。更玄乎的是，鼓励学校办成特色学校,提倡各校要彰显各自文化传统,也能促进均衡发展。

　　真不知道这个名记者到底对义务教育知晓多少，怎么能这样报道西城区义务教育发展的“伪均衡”呢？为证其“伪”，声明有三：

　　一、均衡的理念应为“雪中送炭”。现实中，“示范校”“名校”已经太优势了，要啥有啥，根本没把普通校看到眼里，他们既不会也无法拿钱拿物用来支援，更不会把老师派过去真心实意义务支教。所谓的“发展联合体”“联邦制”只能是花架子，徒具其名，难奏实效。当务之急就是再有财政资金下来，全部向普通校倾斜，就这，三年五年也未必“初见成效”。

　　二、均衡的关键不是名师名校长，而是合格的老师和校长。过度的教育行政化干预之下，名师名校长和乱了套的教师职称评定一样，已失人心，跟均衡精神相背离。相反，培养合格的老师和校长应该回到常规的路上来，校园本该田园诗化，师生相濡以沫，开开心心完成基础教育学习。教师交流制度要常态化，平均主义还是必要的。义务教育没那么神秘，搞些花里胡哨的东西不应该。

　　三、均衡的优势不是特色，而是清一色。就近入学是义务教育的基本特征之一。学校应该把传授基本的基础课程当做主要任务，和风细雨完成就“万事大吉”了。如果非要追求特色，又不许择校，这对于所有的孩子公平么？再说什么样的特色是个头呢？其实，所谓的特色也就是校园里兴趣班“齐而全”，体音美，啥都有，根本不需要再跑到校外去培训。

　　所以，就义务教育均衡发展来说，北京西城区不愿“削峰填谷”,不打造“高峰”，说什么提升木桶的短板,打造“高原”，根据如上三点声明，不难判断，该区的义务教育距离均衡发展还差“十万八千里”呢，如果不信，看看这里的择校厉害不厉害就知道了，择校这面镜子不藏灰。