　　作者：耿银平

　　3月12日《中国青年报》报道，“超级中学”把教育变成了生意，日益严重的“超级中学”现象，正是资源配置的反面教材。部分代表委员指出，这些垄断一个城市甚至一个省份最优秀的教师和学生、以追求升学率为直接目标、隐藏着利益垄断的“超级中学”，一旦“扎堆”出现，将加剧教育资源分配严重失衡现象，造成事实上的教育不公。

　　超级中学就是一种教育寡头思维，通过政府手段、行政力量，将优质资源打包合并，通过高升学率、高分，打造出所谓的名牌学校，收取更高的择校费等。只考虑利润需要，忽略了教育公平；只看到了政绩效应，忽视了教育熏陶和灵魂唤醒；只考虑了行政需要，忽略了教育规律，才造就了畸形而偏执的教育认知，学校越大越是教育成功，人数越多就越有教育自豪感。这就是一种愚不可及的商业家办学、行政瞎指挥。

　　其实，很多校长不愿搞什么“中学航空母舰”，可政府部门唯利是图，非要这样搞，校长没有决策权，只能俯首听命，教育规律、个性发展和特色理念受到严重忽略和打压。尤其是，超级中学收费较高，更多穷孩子上不起学，加剧了教育不公平。据报道，农村学生在著名高校中的比例不断降低，上世纪九十年代始终徘徊在20%左右，现在竟然滑落到了17.0%。还有千校一面，所有的学生都像一个模中出来的，教育魅力顿减。

　　纠正好大喜功的“超级中学”，要多倡导教育家办学，正如温总理所言，办学者“第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身”。让基础教育也去行政化，减少鲁莽的行政力量对教育的乱指挥。

　　也就是说，教育如何合并、发展，行政官员不能搞自以为是的权力审美，更要多一些“草根审美”，应将一线教师、教育专家和校长的合理化建议放在决策位置，作为重要的决策参考，因为自己毕竟不是教育方面的专家，缺乏独到的教育认识；不能光算计经济效应，更要让教育策略服膺教育规律，教育规律至上。不凭借行政力量扭曲教育规律，充分尊重和欣赏教育规律，这才是“教育家”的内涵所在。

　　苏霍姆林斯基再三强调：“每所学校都应当有自己的特色、自己的习惯和自己的传统。”结合到学校规律，那就是，教育魅力和内涵不在于规模，而在于特色和文化味道，比如多倡导“小而美”，多鼓励个性化探索，让更多丰富多彩的个性化学校适合和适应孩子的个性化需要。教育局面呈现“百花齐放”，而不是“一支独大”，这才更有魅力，更受人欢迎。

　　世界名校不乏“袖珍学校”，“像麻省理工这样的顶尖大学，在校生才两三千人。”美国普林斯顿大学是一所典型的“袖珍大学”，“小就是美！”，加州理工学院是精英学府的典范，自创始以来一直秉承“小而精”的办学理念。比如苏霍姆林斯基创办的帕夫雷什中学，只有540名学生，十个年级，每年约50名毕业生。出名后，仍然没有扩招。这种理性、淡定、服膺规律、超然物外的教育家情怀，才是我们最需要的。

　　(来源:中国青年报)