　　全国政协委员许树强认为，医生的人文素质不高是构建医患和谐的“短板”，从医学生教育抓起，是扭转这一现状的有效举措。

　　许树强介绍说：“目前我国在此方面存在许多问题：一是医学生的人文素质培养有待提升。无论在医学院校还是教学医院的医学教育中，除了政治理论课以外，其他人文科学教育的内容较少。对医学生人文素质培养不足是导致医学生的人文素质缺乏的重要原因。二是医学生的心理学知识和自身心理素质教育缺乏。一方面，医学院校针对心理学知识方面的课程设置较少，然而医学生只有学会了解和掌握患者心理状况及其需要，才能构建和谐的诊疗环境；另一方面，对医学生自身心理素质的培养不足，医学生在就业后要承受繁重的工作任务以及来自各方面的压力，必须具有良好的心理素质。三是医学生的专业技能和综合能力有待提高。医学生的专业技术知识与技能的培养至关重要，而传统模式下培养的医学生存在专业基本功不扎实、知识面窄、理路与实践脱节、缺乏创新精神等问题。另外，医学生综合素质的培养不足将影响其未来的执业能力。患者属于特殊的群体，其所承受的身体和心理的双重痛苦是需要依靠高素质、高境界、具有大爱精神的医务工作者来治愈和安抚。

　　因此，从以下几个方面着力加强医学生教育，许树强提出四条建议：

　　第一，充分认识现阶段医务工作者的思想行为要从医学教育阶段抓起。要树立综合素质教育观的理念，在医学教育阶段就加强对医学生综合素质的培养，最终培养出同时具有扎实的专业技能和良好的综合素质的医学人才。

　　第二，医学教育课程设置中要加大人文与社会科学的基础课程。按照新的医学模式改革现行的课程结构和教学内容，加大心理学、伦理学、社会学等人文与社会科学的基础课程。构建以医学人文教育与专业教育相结合的人文素质教育课程的新体系，为医学生树立正确的价值观和道德观。

　　第三，调整和完善医学生的评价机制。在医学人才的评价内容方面要加大对综合素质的考评。通过评价机制促使医学生在完善专业技能的同时，注重自身综合素质的提升，最终让医学生在实践中把医学科学与人文素养有机结合在一起，尽早成长为优秀的医务工作者。

　　第四，建立医学生教育的跟踪机制。医学院校应当对医学毕业生进行后续的跟踪调查分析，并作为医学院校教育质量评估的参考。通过对医学毕业生的跟踪调查，可以全面了解医学毕业生的工作适应程度和胜任工作的素质要求，加强医学教育与社会需求的衔接，为完善医学教育培养方案提供依据，从而为社会培养出优秀的医学人才。