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如何不让“三好”评选变成“一好”评选，并不是没有改革的空间。培养孩子们的民主意识，或许三好评选才能评选出真正的三好学生。
3月2日，全国政协委员詹国枢在其微博中透露，全国政协委员、中国书协名誉主席沈鹏发起提案，建议中小学校停止评选三好学生。（3月4日《南方都市报》）
关于三好学生存废，网友几乎一边倒地支持“别选了”。但也有教育工作者坚持认为：三好学生作为一种激励机制，依旧有存在的必要。
三好学生评选机制引发如此广泛的关注和讨论，说明其确实存在某些缺陷。但局部缺陷并不能成为全盘否定的理由，只有挖出三好生评选机制缺陷生发的根源和土壤，才是解决问题的合理路径。
三好学生评选机制，涵盖德智体，本无可厚非，但在唯学习成绩、唯升学率理念下，难免失偏失灵。
现行的学生评价体系，完全是由学校和教师主导的。实现公平并非不可能。比如，可让品德评价置于更加民主的环境中，让学生参与评价。老师在升学率的高压下，显然偏爱学习好的学生；但对于学生而言，他们或许会把手中的选票投给那些热心、友善的同学。
虽然三好学生评选机制要按照初衷发挥评价功能，需要依靠教育理念的根本性改变。但如何不让“三好”评选变成“一好”评选，并不是没有改革的空间。把评价的权利还给学生，摒弃武断片面的管理手段，培养孩子们的民主意识。
因此，别忙着叫停三好学生评选机制，如何让其按照初衷运转发挥评价功能，才是探索的重点。即使有存废的争议，也该让学生来决定评不评“三好”。
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