　　生命教育，或许不仅仅是很多孩子们心灵中“丢失的一角”，更是我们的教育体系中“丢失的一角”。

　　又一朵还未绽放的鲜花就这样凋零了。2月28日上午，北京市育英中学一名高二女生，从教学楼四层窗口跳下，不治身亡，具体情况目前还在进一步调查中。

　　不管是什么原因让这朵青春之花萎谢，即便被勒令“不说”，此事也会像“房间中的大象”一样，是校园中的一个巨大存在。

　　有学生这样描述自己的感受：“我不敢看，也不忍看，回到教室后，手还一直发抖，接下去的课程，我全都听不进去，脑子一片混乱。”面对同龄人如此惨烈的告别，很多学生都会有类似的心灵震撼，会触及他们更深入地思考人生。即便是教师，也未尝不是如此。朝夕相处的学生，忽然阴阳永隔，情感的痛楚、责任的压力，也可能让他们无法引导孩子们更好地看待这一事件。

　　实际上，死亡的阴影，并不仅仅影响到这一个校园。就在2月中旬，河南沁阳一名14岁的中学生，上课看小说被要求请家长，一时激动而喝农药自杀身亡。去年，中国音乐学院附中还有8名学生考试不及格被劝退而相约自杀。据河南疾控中心调查显示，22.1%的初中生有过自杀念头，而高中生的比例更是高达26.2%。

　　正因如此，校方尤其需要更积极更主动地应对这一事件。面对“房间中的大象”，不谈论它只会让它永远存在在那里，甚至不断庞大。只有正视此事，对孩子们进行积极的心理辅导，引导他们更好地认识生命、体会情感，才能更好地扫除死亡的阴霾。

　　校方叮嘱学生不能对外界尤其是媒体透露消息或是怕扩大影响，或是怕损及逝者，这些都可以理解。但更重要的，或许应该是另一种叮嘱：要正视死亡、思考生命。加拿大教育家玛丽·高登曾让心理有问题的学生照顾婴儿，让他们在与婴儿的相处中，体悟关爱之心、理解之道与生命之情。

　　这些心灵的因势利导，正是生命教育的一部分。如何协调好自己与他者的关系？如何统一起个人与社会的价值？如何理解好生命与生活的真理？在认识生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命的基础之上，提升生命的质量、获取生命的价值，或许不仅仅是很多孩子们心灵中“丢失的一角”，更是我们的教育体系中“丢失的一角”。

　　每个人都曾有过青春的困惑，不管是在黑夜里一切都没法抓住的绝望，还是在阳光下一切都无法理解的焦灼，都可谓“成长烦恼”必然的组成部分。我们理解这种青春期症候，也正因为理解，所以更需要以生命教育消除死亡的阴霾，更好地护航最灿烂的花季。（金苍）