对教材涉嫌抄袭坚持“零容忍”_新闻台

陶小莫／画

　　近日,儿童阅读推广人阿甲从他女儿的口中得知,人教版小学语文六年级下册的《同步阅读》中一篇署名“江江”的《树的故事》和图画书《爱心树》内容几乎一样。版权专家称“江江”涉嫌剽窃。人民教育出版社接受采访时拒绝就此事回应(2月22日《新京报》)。

　　虽说涉事教材内容只是出自于小学语文教材的《同步阅读》,是小学语文的辅导类教材,但这也不应该成为其抄袭的理由。一者,正式出版的书籍都不能违反著作权法；二者,此类教辅的阅读群体为广大小学生,如果让他们发现了其中的抄袭奥妙,小学生们会从教材那里学到“抄袭”二字。

　　任何书籍都可能有问题。人教社的辅导教材出现问题,似乎在所难免。然而,究竟是我们的教材确实问题多多,还是公众、家长与孩子们过于苛刻了?在笔者看来,这个问题其实并不重要。天底下没有完美无瑕的东西,随着时间的变化、时代的变迁与社会的发展,公众的价值观、社会的流行观念以及法治体系下的知识产权保护意识,都会发生变化。重要的是,我们有没有拿起质疑的武器去改变一些墨守成规的东西――用变化着的思维逻辑去质疑和推动教材内容的变化,应该是社会的正常现象。甚至于为了促进教材内容的及时更新与跟进,对于教材中的谬误与不规范,公众就应该拿着放大镜去寻找、拿着道德洁癖的标准去纠正。

　　对涉嫌抄袭的教材当有“零容忍”态度。抄袭之事,绝非小事,更何况抄袭来的文章还被许多小朋友看到了。往大处说,尊重和保护知识产权是一个国家的重要竞争力所在；往小处说,倘若不从小培养孩子们尊重原创、尊重事实的品格,他们长大后恐怕也很难具有独立的、创造性的精神。希望人教社能够给公众一个满意的答复,希望政府版权部门尽快调查并追责,是署名有误,还是确系抄袭；是有意而为之,还是傲慢态度下的无心之笔?都应该给广大读者解释清楚。

　　小学教材,成为公众质疑的对象并非坏事。任何一种教材的读者,都不只是读者,既应该成为教材编写的提问者,也应该是教材编写的参与者。只有这样,我们的教材才可能得到广大中小学生发自心底的认可。

　　山东王传涛教师