金海燕：小学生何妨不“评优”_新闻台

　　北京第二实验小学拟取消沿用数十年的三好学生评选制度，用“10+N+1”的新评价标准取而代之。（2月16日《新京报》）

　　在学生中评选“三好生”，其初衷乃是为了鼓励学生在德智体三方面全面发展，然而在实际操作中，却导致了把学生分成三六九等，更由于评三好与小升初等实际利益互相挂钩，使三好生的评选明显变了味。因此，叫停三好生评选的呼声不断出现。据网络上一次有8244名网友参与的调查，其中赞成取消三好生评选的有6514票，占79%，不赞成的1730票，仅占21%。证明取消三好生评选，确实是众望所归的事情。

　　然而，取消了“三好生”的评选，又推出了一个用“10＋N＋1”的新标准进行评选，难免让人有“换汤不换药”的担忧，如果把这样的评选也与小升初的实际利益挂钩，走向“变味”，恐怕在所难免。

　　对于从6周岁到12周岁的小学生来说，在教育工作者的心目中，应当是每一个学生都是优秀的，尽管他们的爱好、性格甚至智力上各不相同，但不论用任何标准，都不能把他们分成“三六九等”，用功课的分数分高低，不行；用所谓的素质的好坏分高低，难道就可以？作为义务教育阶段的学校，只有义务通过教育不断提高学生的素质，不能也没有权力认定哪些学生就是素质高的人；不能也更没有权力认定哪些学生是素质不高的人。因此，笔者认为在小学里，可以不开展任何评选，让学生在老师的引导和帮助下，通过“快乐教育”，得到自由发展的空间。

　　实事求是说，如今对学生的评选，不论是传统的“三好生”评选，还是“10＋N＋1”标准的评选，评的虽然教师学生，在某种程度上却更是在评老师，从中评判教师的所谓“教育成果”，正因为此，才会发生某些老师认为学习不好、考不出高分的学生是他们的累赘，对他们另眼相看甚至出现厌烦情绪（这在很多学校里都普遍存在）。因此笔者认为，不能通过评选学生（不论用什么标准）来评判教师，教师的教育成果，只能通过每个学生自身的进步，才是评判教师教育成果的最好，也是最全面的办法。只有这样，才能真正实践对学生的“有教无类”，使教育的阳光普照每一个学生，让教育的甘露普洒每一株幼苖。

　　稿源：荆楚网

　　(来源:荆楚网)