职教师资培训需要真正发挥高效能_新闻台

　　不久前召开的全国职业教育师资工作会议明确提出，“十二五”期间，中央财政将投入至少26亿元专项资金，全面实施职业院校教师素质提高计划，国家将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名、省级培训35万名。为建设高素质专业化“双师型”职教师资队伍，教育部、财政部又共同出台《关于职业院校教师素质提高计划的意见》，设立了骨干教师培训项目、中职教师企业实践项目、兼职教师聘任推进项目和师资培养培训体系建设项目等4个项目。可以说，支持职业教育师资队伍建设的力度前所未有的大，但如何让培训真正发挥效能，需要地方教育行政部门和职业院校认真思考。

　　一流的职业教育要靠一流的师资。毋庸置疑，我们一直在重视职业教育的师资队伍建设，特别是“十一五”期间，我们每年都要进行各级各类教师培训，有县级的、地市级的、省级的，还有国家级的，有在国内培训的，也有到国外培训的。这些培训、进修，参加培训的大部分教师学习了职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发手段，提高了职业院校教师的整体素质。但是，不可否认，也有的教师参加了培训、进修――无论是国内的还是国外的，并没有什么变化，涛声依旧――教学上依然故我，依然是陈旧的套路，失去了参加各级培训、进修包括出国进修、培训的意义，这对教育行政部门、对财政或学校来说，都是不小的损失。

　　据笔者所知，某职业学校从2004年以来共派出35位教师，分别去德国、澳大利亚、加拿大、美国、新加坡等国进修、培训，教育行政部门和学校花费不菲，但是，他们的教育理念、教学方式依然如故。不要说把发达国家先进的职业教育教学思想和管理方法学回来，就是与当今实施素质教育的要求来说都不相称。当然，有一位教师刚回来时也很激动，好像也有改革教育教学方法的打算，但过了一段时间就无声无息了。其他的更是只说发达国家的环境如何如何好，而忘记了出去培训、进修的主要目的。像这样的出国培训、进修，其效能有多少？

　　要发挥并提高参加各级培训，特别是出国培训教师的效能，就要为参加培训、进修者定目标、定任务，培训、进修后要逐一考核，考核不合格，则扣除培训、进修的经费补贴，使公家花的钱值得。同时，选派的对象应该是具备教育教学成绩突出、科研能力强、具有一定管理能力这三个要素的优秀教师，而不能把培训、进修，特别是出国培训、进修当作一种奖励甚至是福利安排给领导赏识的人。