注重有教无类因材施教形成三位一体教育格局_新闻台

　　本报成都2月14日电记者马利民 2月13日至14日,由司法部党组成员、副部长张苏军带队,司法部、教育部、公安部、团中央人员共同组成的调研组在四川省成都市调研问题青少年教育转化工作。

　　2月13日,张苏军一行来到成都市第52中学。52中是成都市唯一招收和教育有不良行为学生的专门学校。该校率先提出了“把工读教育开发建设成为优质教育”的办学理念,把学校的特殊当特色来创建,在全国教育转化问题青少年工作上取得了突出的成功经验,学生毕业合格率达到98%,转化巩固率达到99%,得到了社会和学生家长的高度评价。

　　张苏军认真听取了成都市有关主管部门的汇报,对成都市在问题青少年教育转化工作中取得的经验做法和52中的成绩表示了肯定。座谈会上,张苏军还跟52中的教师和家长们进行了亲切轻松的交流,深入了解他们的切身感受,听取他们的意见建议。

　　张苏军指出,青少年处在今天社会变化复杂巨大的外环境中,同时也是在自身思想和身体成长的过程中,内外环境都有不确定性,必然有很多困惑。“问题”表现在青少年身上,但根源在社会、在家庭。预防青少年违法犯罪,做好问题青少年的教育转化是加强社会管理工作的重要课题,也是党和政府的责任。

　　张苏军表示,青少年教育转化工作中要注重“有教无类”。他们身上都有自己的长处和优点,只是在文化成绩和自我管控能力上有缺陷,并不能简单地认为是坏孩子。工读教育应该是普通教育的特殊形式,要尽可能跟普通教育相融合,起到从特殊教育到普通教育的过渡性作用,使问题青少年早日回归正常的生活轨道。

　　张苏军强调,青少年教育转化工作中还要注重“因材施教”。对于已经有问题的孩子,学校和家长要摒弃用单纯的文化成绩指标来衡量他们。要发现他们的特点和长处,发展他们的技能。他们取得的每一点进步都值得鼓励,不良行为有所矫正,就是成绩,跟家长和社会的关系改善,懂得感恩,有良心,就是成功。不能用应试教育的标准来激发他们的自卑感,而是要用爱的教育来培养他们的自尊和自信。

　　就工读教育的管理体制,张苏军还表示,成都注重工读教育和普通教育衔接的经验是值得借鉴和肯定的。目前工读教育的管理体制中有不同的部门,从成都的经验看来,回归普教系统,作为普通教育的有机组成部分有更好的效果。

　　张苏军还就工读教育有针对性地提出了建议,学校在教育学生的同时,也要探索对家长的更规范的教育和交流制度,形成学校、家长和社会三位一体的格局。

　　在蓉期间,调研组还跟来自四川省有关部门及各个工读学校的师生进行了深入的交流和研讨。