中学语文课程的有效改革_新闻台

　　语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

　　然而，在当前的语文课改中，仍然存在着一些弊端，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型，这两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流的空间，教与学缺乏信息的联系，传输单向化。在这种教学模式下，教师在教学中按照预定的教学计划，将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终处于被动位置，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。

　　其实，每一位学生身上都潜藏着巨大的学习积极性，他们不是消极接受知识的“容器”。学生有强烈的好奇心，他们有探求新知、获取知识的欲望。教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，而学生是学习的主体，没有人能代替学生自己的学习。而现行语文课型的弊端，既忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构，又忽视了学生的主体性地位。所以，在课堂教学中教师要建立一种平等、互动的师生关系。

　　对此，在新课改中，教师要重新转换角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。新的课型就应建立在师生关系平等对话的基础上，教师和学生积极互动，加强交流与对话，从而相互理解、达成共识。可见，转换语文课型，也是语文课程改革内在的、必然的要求。这样一来，课程改革要求改变原来的旧形式，势必会出现新的更适合语文教学的课型。笔者结合实践，推荐以下几种课型：阅读课。阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。欣赏课。欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己去阅读欣赏；第二种是教师富有表情地朗诵，对文章加以评点和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯片、录像机、电视机、多媒体课件、音响等现代化教学手段。书评课。即教师指导学生把阅读后的点滴体会、收获写成文章交流。竞赛课。当今的时代是竞争性很强的时代，要想成为未来社会竞争中的强手，就必须在当前教学过程中培养学生的竞争意识和能力。

　　总之，课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，它要求平等、合作和交流。因此，作为语文教师，不仅担负着传授知识的任务，而且还要教会学生如何做人，教会学生如何做事，学会与他人融洽相处、互相合作。