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中国的中小学，并没有家长们描述得那么功利。广州的小学，好多早就不排名次了，有时候，是家长自己太在乎了。
就说评优机制，我上小学的儿子不算一个乖孩子，上学期期末也捧回来一张奖状，因为他不会讲广州话，所以老师评他“推广普通话标兵”。他平时也得过“数学小王子”之类的“称号”，公仔之类的小礼品也经常有，有一次老师还因为发言积极送了他一个传统的竹蜻蜓玩具，我都玩了半天，相当感动呢。
学校教育，比起我们小时候，是进步多啦。所以媒体报道，北京有小学改革评优制度，取消“三好学生”评选的新闻，在我看来，都不算什么大事，甚至不太理解，说实话，我以为早就取消了呢。这个改革的难度究竟在哪里呢？叫“三好学生”和叫“德智体小王子”，会有什么不同吗？
和北京的妈妈聊起这个话题，她的一番讲解才让我看到新闻中语焉不详的东西，据说，当“小王子”和当“三好学生”那可是完全不同的。市级“三好学生”的称号，是可以在升初中考试中加分的。这个价值，小朋友可能不懂，家长就不能不在乎了。
北京如此，全国恐怕都差不多。三好学生的评选标准不科学，也不尽透明，但是，教育资源如何分配，优秀人才如何选拔，这不是一个学校可以决定的。选不选、怎么选，还是要管理部门说了算。
教育资源如何分配最公平，在教育资源不足的情况下，这是一个难题，报道中的学校不评“三好学生”，是不是意味着放弃了学生的加分资格，还是有其他手段补偿呢？如果放弃加分资格，家长真的愿意吗？尤其是可能当选“三好学生”的学生家长？这样会不会造成新的不公平？
“三好学生”换加分的问题之所以不那么尖锐，是因为初中教育毕竟还不是大多数家长发力的阶段，这个资源，能抢到最好，抢不到，也只有罢手了，今后的路还长着呢。但据说为了“三好学生”费尽心机的家长也大有人在，毕竟升到好初中也是很实际的好处呢。
所以，大多数抱怨学校的家长，自己也有一部分原因。其实先进的教育理念，已经逐步在学校教育中实践着了，但大的教育体制还是滞后。对于妈妈们来说，既等不得，也急不得，更不如不去拼那个“三好学生”。
最好的是，当孩子拿回个竹蜻蜓的时候，和他一起开心，感恩老师，感谢生活，对单个孩子来说，这至少弥补了教育体制的滞后对学校教育的负面影响，如果能这样，自己也可以颁个“三好妈妈”的奖给自己。
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