应该树立人文教育样本群_新闻台

　　本报记者戚若予

　　老友的孩子在南京外校读书，转眼6年就过去了。日前欣闻这孩子顺利通过层层选拔考试，终以优异的成绩被清华大学录取了。这倒让我回想起我们平时聊起孩子教育时的一些片段和故事，而将这些碎片串起来，就像印在海滩上的足迹那么连贯而且清晰。

　　记得早年孩子小升初考进南外，老友亦非常高兴。某日曾无意间问起孩子“班上哪些人是好学生”之类的话题，不料孩子正色作答：所有的人都是好学生。进而娓娓道来：每个人都有各自的特点，有的能歌善舞，有的成绩优秀，有的竞赛拔尖，有的热心公益。在我们学校，就没有差生。老友虽然被“戗”，心里却很高兴，对我说：这学校的人文氛围果然很好。

　　临到升入高中时，老友也遇到了和众多家长一样困惑的问题：选科怎么选，孩子将来的学科发展方向是什么？交流中，家长似乎与孩子有了些许意见分歧，老友因此求教于班主任老师，希望老师给拿个决定性意见。老师说：孩子是成长的、发展的。如何选择，你们爹妈说了不算，我们老师说了也不算，要听孩子自己的意见，要尊重孩子的选择。老友于是释然：有这样明理的老师，放心了！

　　这些年来，我在南京外校接触过很多非常优秀的学生。在他们进入国内国际一流名校的时候，采访他们、剖析他们、探究他们，总是希望从他们身上找到一些我称之为“教育本原”的东西、而不仅仅是他们手中那一份份声名显赫的大学发出的录取通知书。而南外的学子们每每都不会让我失望，每每都呈现出在我看来比录取通知书重要许多的东西，这些东西包括：素养、见识、自信心、责任心、视野和视角、精神和品质。

　　当中国教育经久打不破高考的魔咒而在应试的桎梏里痛苦轮回的时候，当“虎妈”、“狼爸”在商业推手的运作下蚕食或吞噬人本教育理念和人生价值的时候，我们特别需要一大批不同类型、不同样式、不同成才渠道、不同发展方向的学生样本，以此来标识和引领正确的、科学的、人文的教育价值观。这些样本或样本群应该是在我们身边的、出自各类学校的、符合多元和个性化评价指标的、身心健康的孩子们，而不是虎狼在侧、棍棒交加“逼”出来的“名校生”。如果没有人文教育的样本或样本群而让虎狼教育成为“样本”，则将把应试教育再次推向深处，并完全可能腐化成“恶”的教育。

　　在接受媒体采访的时候，我总是听到南外的学生们说这样一句话：仅仅成绩好是不行的。我听说过有一项国际赛事，南外代表队的孩子们在类似笔答、技术的环节上并不特别拔尖，但是在演讲、综合、表达、合作等环节上却表现得非常突出，团队和个人均得胜回校。我也听说国内一流名校的老师私下谈起南外学生在面试等环节上的表现时啧啧赞叹说：作为老师，我们其实是在欣赏他们的临场发挥，享受学生们带给我们的精彩。我相信，无论是出赛得奖还是选拔考试，都在一次次地印证“成绩不是唯一的”这个理念，都在引导学生们更多地关注分数以外的价值所在。

　　据老友说，孩子已经表达了自己的学科追求和职业理想。我觉得非常好。对每一个孩子来说，人生就像一片漫长的海滩，足迹是他们自己印上去的。家庭和学校应该给孩子们的，是爱。是情感。是基础。是价值观。