莫让学生成“杯中蚤”_新闻台

　　文/陈明宏

　　有人将一只跳蚤放进玻璃杯里，发现跳蚤轻而易举地跳了出来，再重复几遍，结果还是一样。接着，试验者再次把跳蚤放进杯里，马上盖上一个玻璃盖，跳蚤依旧高高地跳起，但它重重地撞在玻璃盖上。一次次的撞击之后，跳蚤开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。过了一会儿，测试者发现，这只跳蚤再也没有撞击杯上的盖子，而是在盖子下面委曲求全地跳着。

　　一天以后，试验者轻轻拿掉这只盖子，可跳蚤还是在原来的高度继续跳动；两天以后，这只跳蚤还在原地跳动；三天以后，试验者发现这只可怜的跳蚤仍在杯里不停地跳动――但是，它已经再也无法跳出玻璃杯了。动物学家研究表明，跳蚤跳的高度可达到它身体高度的400倍，跳蚤可谓是动物界的跳高冠军。这只跳蚤最终跳不出玻璃盖，不是自身实力不够，而是外界环境使然。

　　以育人为天职的教师，对待众多成绩不理想的学生，不能像对待杯中的“跳蚤”一样，用“差生”这顶盖子将其永远盖在玻璃杯中，使原本可以跳出玻璃杯的学生，因为教师的短视与成见而不能彰显自己的才能。杜威说过：“作为一个教师，他可以忠告，可以劝导，有时候，还可以谴责，但是他应该格外当心，要把他的动机表述明白，要确切无误地表明他动作的根据是父亲般的慈爱，为的是要建立学生的品性，不是要去压制他们。”

　　教育发展到今天，教师应给学生创造一个诗意的课堂，那里洋溢着赏识、尊重与期待，充盈着眷顾、民主与关爱。然而，正如日本学者佐藤正夫所言：“在民众学校的发展史上，把人当‘人’的教学并不是轻而易举就能实现的。教学往往成为阻抑 ‘人’的生命活力的 ‘人工窒息机’。如今，在受到教学‘窒息’的学生们中间，疲于奔命甚至断送性命，屡见不鲜。”“差生”这只盖子足以泯灭学生的想象力与自信，肢解他们的自尊与好奇。

　　课堂是多种声音相聚的地方。我们教一门课程，并不是希望学生成为该科目的小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。一旦形成一种活跃、向上、和谐的氛围，课堂教学的多种功能就会被开发出来，它是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。诚如是，则教学的幸福和学习的快乐不再是遥远的神话。