学校文化乃教育个性_新闻台

　　近年来，天津香山道小学陈立萍校长率领团队，坚守“文化立校”的信仰，秉持“绿色生态文化育人”的理念，以绿色生态文化建设为主线，积极探索学校内涵发展的路径，取得了令人骄傲的办学成绩，实现了以文化变革引领学校发展的目标。

　　我一直以为，学校文化就是学校的教育个性，它渗透在学校的各个领域之中，弥漫在全部的教育过程之间，乃至融合在所有的教育环节之中，始终以隐性的方式，深刻地影响人、塑造人和改变人。从这个意义上说，陈立萍校长所倡导的绿色生态文化既有现实的作用，又有深远的意义。

　　首先，绿色生态文化建构了一种新的教育环境。绿色，蕴含着无限生命，充满了生机活力；绿色生态展示了自然本真，表现了健康生态；绿色生态文化聚焦师生的生命活力，关注学校的特色发展。从绿色到绿色生态，再到绿色生态文化，层层递进，逐次上升，构筑起有助于学校可持续发展的绿色环境。陈立萍校长深谙其道，以“营造焕发师生生命活力”为核心，提出把学校建设成为“共同生长的学园”、“团结合作的家园”、“和谐发展的乐园”，从而抓住了学校文化建设的根本，铸造了学校创新发展之魂。

　　其次，绿色生态文化表明一种新的学校生活方式。作为一种生活方式，学校文化建设涉及思想价值观、思维方式和行为方式的转变。陈立萍校长强调学校绿色生态文化是做的学问，她在绿色生态文化建设过程中，提出在充分认识文化建设规律的基础上，在学校文化建设实践中，不仅要追寻文化建设的创新，而且要引领师生亲历文化，通过学校绿色生态文化管理和实施的诸种教育途径。这种认识实现了价值观、思维方式和行为方式的高度统一。

　　最后，学校文化还体现了一种新的学校建设机制。学校文化建设不能千篇一律，每个学校都有其独特的文化特征，因此，不仅需要精神层面的高位思考，而且需要制度层面的整体设计，还需要操作层面的全面落实。从这些方面看，学校文化建设其实是一个十分复杂的系统工程，涉及学校发展的各个方面的要素，例如，学校环境设计和布置、学校课程体系建设、教师专业发展、学校管理，等等。基于这些考虑，陈立萍校长提出了建设绿色生态文化的四种模式，即规划实施模式、试验指导模式、推广传播模式和校长引领模式，确保了学校文化建设的顺利推进。

　　以上三个方面，构成了绿色生态文化的内在逻辑关系，相辅相成，螺旋上升，只有认真和细心地把握三者的关系，才能够更有效地促进绿色生态文化的生成并发挥其潜移默化的功能，为学校的发展变革提供助推力。

　　（作者系中国教育科学研究院基础教育研究中心主任、研究员）

　　(来源:中国教育报)