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速射火炮、千斤顶、自行车……达芬奇的手稿中，出现大量与科技相关的草图；爱因斯坦则酷爱拉小提琴，常在饭后演奏一番。精巧的发明与蒙娜丽莎这样的不朽作品，出自同一个人；优美的乐曲，也可以从发现相对论的科学家双手中流淌出来。
科学和艺术是什么关系？诺贝尔物理奖获得者、著名物理学家李政道曾说：“科学与艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。普遍性一定植根于自然，而对自然的探索则是人类创造性的最崇高的表现。”
鸟之双翼，车之双轮，相辅相成，互不可分……科学和艺术的关系这个话题，足以激发长久的讨论和无数精妙的回答。
李政道的长子，香港科技大学人文社科学院院长、历史学家李中清教授已经连续两年通过一项名为“创意间的亲昵”的活动，继续探索科学与艺术之间的微妙关系。
去年活动的主题是“艺术与科学”，以庆祝爱因斯坦一生的科研成就。作曲家盛宗亮教授受邀担任活动艺术总监，邀请享誉国际的葛莱美奖得主到大学校园，演奏家与作曲家互动创作，大学生现场观摩，作品不断修改完善，最终以一场音乐会献给师生。
香港媒体评论说，爱因斯坦毕生喜爱音乐，由一众音乐家向他致意，这种科学与艺术的对话，可展现出另一种平衡宇宙。
李中清和盛宗亮的探索，让我们思考——撇开大而化之的描述，艺术，究竟能给科学研究带来什么？科学，对艺术而言又意味着什么？这绝非“鸟之双翼”这样的简单比喻所能解答。
传统教育注重学科细分，科学与艺术在象牙塔中渐行渐远。科学偏重逻辑思维，艺术偏重形象思维，本该形影不离的一对儿，竟然形同陌路。
“创意间的亲昵”活动中，艺术家公开排练、举办研讨会、音乐会、讲座，学生深入创作与排练，分享艺术家独特的音乐文化见解。在大学里做高层次的艺术研究项目，是一次有意义的尝试。学生们有机会亲眼目睹音乐创作的全过程。这过程不同于讲求证实、实验的科学研究。
艺术家要面对的第一个问题总是，为什么不可以。盛宗亮说，我们不是要把科技大学的学生变成艺术家，而是通过艺术家的思维方式，启发他们的思维，对任何一个专业的学生来说，要想取得一些成就，就必须要具备艺术家的想象力。
不论艺术启迪科学，或者科学激发艺术，连接科学与艺术的金线，都可归结为创意。
正如李中清所说，音乐可以激发创意──在各种学术范畴如是，在生活上亦如是。活动为大学生们带来独特的体验，从而培养同学的创意、想象力和思考能力。
这种做法非香港独有。四十多年前，麻省理工学院推出音乐教育后，就发现接受了音乐教育的学生，思想比其他学生更富创意。寻找一种学生喜欢的方式，避免艺术教育也变成“填鸭”，仍然值得研究。
钱学森生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？艺术教育与科学教育同步发展，和谐身心也好，提高综合素质也好，或许可算作对“钱学森之问”的一种回应。
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