【教育】听说训练是培养英语兴趣的关键_新闻台

　　广河县一中王桂兰

　　英语新课标指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”教学实践也表明，听、说、读、写这四者既是学习的内容，又是学习的手段，它们在学习和交际中相辅相成，相互促进。

　　近年来，很多在初中阶段英语学习比较优秀的学生，在上高中时却感到力不从心。经过分析，我们发现，这是长期以来在“唯分数论”的应试教育中广大教师用汉语一讲到底，而作为学习主体的学生从未参与到本应双边互动的教学过程中来的结果。针对这一现象，笔者认为，要增强学生学习英语的一贯性，教师就要在初中阶段加强听说训练，以此提高教学效率，促使学生健康成长。

　　第一，重新认识听说训练的重要性。听、说是人们交际的首要形式，在四种技能中处于领先地位。“听”是学生根据所具有的语言知识，通过听的潜能，从语音中获取信息的活动。“说”是将自己内化的语言材料进行编码，即借助于词语，按一定的句式，连贯地转换为外部有声语言的过程。“说”是四种技能中最难的，是学生综合能力和水平的反应。“读”是运用推断、分析等能力对阅读材料进行思维的过程。“写”是对认识能力、思考能力、文字运用能力的综合反映。一位能听会说的学生，他的读写能力也是不错的。所以，听说决定读写，读写又促进听说。

　　第二，通过业务培训提高教师素质。调查发现，尽管中学英语教师的学历达标率逐年提高，但教师的专业素质令人担忧。主要存在以下几方面的问题：基础薄弱、语法不过关、语音语调问题多(尤其受地方方言的影响)、未接受正规的听说训练以及自我进修的意识不足。此外，还有一种现象也不容忽视，有些教师在课堂教学中往往以自我为中心，纯汉语自导自演，学生当听众，课堂缺少师生互动。对这种“教”“学”分离的“一言堂”式的讲解，学生听起来味同嚼蜡，厌学情绪日增，教师的成就感也无从谈起。

　　第三，营造和谐的英语听说环境。良好的学习环境能使学生心情愉悦，轻松进行学习活动。所以，为排除学生的爱面子、怕说错、怕被斥责的心理，教师要以充沛的感情，幽默的谈吐，恰当的手势，运用演、唱、画、变四种技巧，配以适当的教具和游戏，使学生勇敢自如地参与到听说训练中来。

　　第四，正确看待学生听说训练中的错误。在英语听说训练中，教师口语要正规标准，以利学生模仿。学生说英语出错是正常的，纠错是必要的，但教师应注意，不必有错必纠，对学生口语中的重要语病应择机委婉指出。

　　总之，只要教师大胆开拓创新，认真实践，营造英语听说的环境，中学英语听说训练必将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　　作者：王桂兰