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中广网北京4月28日消息 区域教育的发展从条件性均衡到内涵式均衡，河北邯郸市曾经是内涵均衡的典型，如今又涌现出“新均衡”的郑州经验――以课堂教学改革为支点，在班级这个“细胞”上撬动了整个“系统”。
内涵均衡不是区域内教育资源的均衡，而是通过课堂教学模式的升级与优化，不断缩小学校之间办学水平，实现课堂均衡、质量均衡的一种发展方式。内涵均衡是区域教育发展的必然趋势和价值追求。邯郸和郑州两大区域都是从条件均衡向内涵均衡转型的典型。他们的探索抛出了一个全新的命题就是，区域教育改革要敢于触动核心问题，要敢于在课堂这一微观领域做大文章，大做文章。
推动区域教育的均衡发展，必然要以提升课堂教学效益为核心，课堂高效则教育高效，课堂均衡则教育均衡。课堂不是课改的全部，但课堂是最大的实施素质教育的阵地，课堂的解放是教育的最大解放。那些不敢触动课堂的课改，只能在教育的外围徘徊、打转，只能是隔靴搔痒。
区域教育发展必然要从硬件均衡走向软件均衡，从条件性均衡走向内涵式均衡。这是共识也是方向。班级无疑是实现区域教育均衡的“细胞”，是实现内涵式均衡的主阵地，学校是实现区域教育均衡发展的“组织”，县区教育局是实现区域教育均衡发展的“系统”。要解决“系统”的问题，重要的是激活“细胞”，这是整个“系统”的命门所在。郑州教育便是以课堂教学改革为支点在班级这个“细胞”上撬动了整个“系统”。
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