攀比，从考试排名开始_新闻台

　　小孩在美国的小学一学年分四学期，最近拿到了第三学期的成绩单，没有分数，只标出在某些方面是进步了（加号），还是一贯表现不错（对号）。从幼儿园到二年级阶段，除了一些特殊测评外，小孩平时是没有量化成绩的，老师给出的文字评价居多。

　　另外在此阶段，学习习惯也被放入成绩单上，比如是否及时拿回学校与家长的沟通函件，是否尽到最大努力，作业是否工整，是否接受老师指引，能否独立完成功课，是否善于利用时间，是否参与小组讨论等等。

　　我另一个孩子五年级，有成绩，但是我发觉其拼写是101分,科学是109分。原来多出来的是额外加分，这个加分有时候来得很容易，家长在作业上签名就可以拿到，旨在让家长参与儿童的学习。

　　成绩单上面写的都是A,不知道是不是给其他学生也这样评分。但我们无从知道。根据相关法律，除非家长或者监护人同意，学校不可向第三方出示成绩。因此，美国小孩的成绩，相互不知道，家长也不知道。家长只能根据孩子本身有无达标，本身长处和短处，来配合孩子的教育，没法去跟周围人去比。但也不会完全是蒙在鼓里。学校提供数据资料，把孩子跟全国同龄水平的孩子去比。

　　国内中小学教育，不论孩子达标与否，都将其和周围考生相比。很多学校和班级的排名，是根据本地的成绩来排名，而不是相对于全国的水平，所以严格地来说也不能说是常模参考体系，而是一种逐层淘汰。如果真正能做到全国上下来选拔人才倒也好了，但事实上，由于教育资源分配不公，一个放在北京、上海可能出类拔萃的考生，放在安徽、河南，可能早早就被淘汰。

　　我们常说美国人“从众”和“攀比”相对较少，更多追求各人特长的发挥，我想和他们读书时的测评方法也有关系。他们从小就没有必要参与残酷的淘汰，所以自然在心态上能更为放松，能去追求自己真正热爱的东西，而能无视周围人的喜好。听一国内来的访问学者说，附近学校一孩子考试考了一百分，结果排名还是第三十名，原来大家都考了一百，但这个孩子第三十个交卷。

　　教育过程中长时间“排名”的洗脑效果是很明显的。日后，大家不评考试成绩了，但会有新的排名对象，如住房的面积、粉丝的数量，当然，还有下一代孩子的排名。