解放日报:给学生一点时间"咀嚼"_新闻台

　　日前，北虹初中校长吴佩芸遇到一件困惑的事：学校在课堂应用“电子书包”的过程中，推出一堂公开课《对称》。授课老师突破常规，花大量时间让学生动手实验，课堂氛围十分活跃；但有些听课专家却认为，本来只需15分钟就能教完的知识点，花一堂课学太浪费，而且放任学生各行其是，弄得“课堂不像课堂”。

　　怎样才算是一堂好课？吴校长的困惑，提出了一个普遍问题。教学过程严密设计、环环相扣，老师讲解按部就班、无一遗漏，课堂完全在老师的掌控中――这是很多公开课的“标准样板”。但北虹初中这堂数学课，学生人手一台平板电脑，授课老师尝试将“对称知识”设计成了动手实验。老师不用多讲，学生自己通过动手就得出结论，一些悟性较强的学生还从中发现了新问题；其他平时跟不上节奏、对数学不感兴趣的同学，也兴致勃勃地动手尝试、大胆提出想法。

　　40分钟学一个知识点，表面看上去，课堂效率是不高；老师讲得少，学生自学多，看上去也像老师“没尽责”。但是，学生在这堂课上体验到了求知的乐趣、自主探究的方法，还不断将原有知识点向深处拓展，真正成了课堂和学习的主人。谁又能说这不是更大的收获呢？

　　诚然，传授知识点、提问互动……课堂需要标准规范来避免老师的随意性。但像不像课堂、是不是一堂好课，绝不能以老师“掌控力”大小来衡量。课堂不是老师表演的舞台，而是学生求知的天地。老师“满堂灌”，学生连“咀嚼”的时间都没有，怎么会学得好？老师不妨“退后一步”，从讲授者变为“引路人”，舍得花时间让学生探究、体验，从容品味自主学习之乐。