　　【走近新课程】

　　●梅江区嘉应中学孙丽娟

　　在阅读教学中，适时恰当地运用多媒体，可以唤醒学生的各种内在情感，调动他们的学习积极性和热情，训练他们的形象思维、发散性思维和直觉思维，从而培养创新思维。

　　创设氛围激发阅读兴趣

　　在阅读教学中，根据学生特点，教师应从教材中挖掘寻找学生的兴趣点，利用图形、图像、声音、动画等制成多媒体课件，把教材文字的“死”变成“活”；把文字的“静”变“动”；把抽象变直观变成生动多彩、声情并茂的场景，使他们爱学、乐学。如教《南京大屠杀》时，首先用多媒体展示出一幅幅日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”的图片，然后让学生自主探究课文的主要内容及报告文学的特点。学生从一幅幅图片中直观地感受到日本法西斯是怎样蹂躏残害中国同胞的，激发了他们对日本法西斯的义愤填膺，对中国同胞的同情和怀念，激起他们对今后的路应该怎样走的思考。此时，学生的情感与作者的情感产生共鸣，激发了他们主动参与课文的学习，调动了学习的积极性，内化吸收课文的兴趣，训练了他们的形象思维。

　　延伸课堂培养发散思维

　　如，教《鲁提辖拳打镇关西》时，为了让学生不但对鲁智深的“疾恶如仇，粗中有细”性格了解更深刻，而且对《水浒传》中其他的英雄好汉也有所了解，我在教学完这一课后，要求学生课后收集有关《水浒传》中其他人物的故事；然后我引导他们对这些图片、文章进行汇总，办一期“水浒群英传”的板报。很多学生就是利用互联网收集了大量的图片、文章。可见，在阅读教学中使用多媒体，其效果是事半功倍。

　　激发想象丰富阅读体验

　　如教《苏州园林》时，为使学生理解苏州园林的特征是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，可运用精美的、趣味盎然的多媒体课件，带着学生一起观赏游览苏州园林，让学生走进苏州园林的各个角落，并辅之以配乐解说，使学生有一种身临其境的体验，从而理解了这篇文章的主要内容。多媒体的图像与声音的结合激发了学生的想象力，丰富了他们的阅读体验。

　　优化教法促进自主学习

　　在阅读教学中，运用多媒体，可以使深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，会进一步激发学生的学习热情和兴趣。当我们教古诗文的时候，把诗歌的意境用图像、动画等多媒体课件表现出来，就能够使抽象变生动，使空洞的说教变成生动直观的体验，使枯燥乏味变成生气盎然。