　　家长缺乏主动参与意识，更大的原因是“说了也没用”，如此，是否“有条件的”最终还是卡在了校方，卡在了学校是否有一个高水平的校长上。

　　《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》近日发布，要求有条件的中小学及幼儿园都应建立家长委员会：学校组织家长，按民主程序与自愿原则，选举出能代表全体家长意愿的在校学生家长，组成家长委员会，可以参与学校管理，对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。

　　虽然在某些地方已经有成功经验，但对于我国绝大多数学校而言，家长委员会还是个新鲜事儿，教育部明文发布指导意见，显然是对家长委员会积极作用的肯定。有了这一文件的鼓励和支持，今后应该会有更多的学校考虑建立家长委员会。

　　“有条件的”这一限定语避免了“指导意见”成为“一刀切”式的行政命令。其实，如果以物质条件衡量，除了少数特别贫困地区，绝大多数城乡中学都已具备条件。教育部特意限定“有条件的”，实是因为建立家长委员会不仅需要硬件，更需要软件。

　　软件条件是学校建立家长委员会的真正难点所在，比如有些已经建立的家长委员会之所以被指责流于形式，甚至变成“收钱会”，就是因为软件不达标。这一难点又分为两个方面：一方面，是学校的管理者是否具备现代管理意识和民主管理作风。说得通俗些，就是校长能不能听进别人的意见，愿不愿意接受监督。另一方面，是学生家长是否具有积极的参与意识。国人的习惯，本着不扩大事态的原则，更乐于与老师、校长私下沟通；遵循“多一事不如少一事”的传统，更乐于关注自家孩子的喜怒哀乐。

　　上述两难之中，最为根本的是前者。家长缺乏主动参与意识，除了小小的私心之外，更大的原因是“说了也没用”，与其“白忙活一场，还不落好”，如此，是否“有条件的”最终还是卡在了校方，卡在了学校是否有一个高水平的校长上。

　　明了这一关键节点，难点也就不难：只要有一位无私、专业、热爱教育事业的校长，就不难建立起一个活跃、高效的家长委员会。毕竟，每个孩子都是家庭的未来和希望，学校的一举一动家长无法不关注真诚倾听家长的想法，将家长的热情与智慧接引到学校工作中来。

　　白蕊