　　我们讲“善待学生”是中山大学的核心理念，或许会让人产生误解，因为通常的说法是，人才培养、科学研究和服务社会是大学的三大使命，只提学生，是否会失之片面呢？我以为，从本质上说，大学的这三大使命都是围绕育人这个核心展开的，进行科学研究和为社会服务的过程，同样也是一个育人的过程。在这个过程中，大学培养了学生，也培养了教师，而教师在科学研究和服务社会中提高了学术水平，归根结底仍会作用于对学生的培养上。这是一个更广泛意义上的育人概念。

　　中山大学前校长黄达人

　　（选自黄达人著《大学的观念与实践》，商务印书馆2011年6月出版）

　　我到牛津、剑桥访问，到他们的书院一个个去看，看完后很有感触，人家真正是以学生为本。老师都住在学院里和学生同甘共苦，每一个老师有五六个学生。学生所有的问题都可以找他，不管他能不能解决，他帮你解决，咱们能做到这一点吗？文化的传承不仅仅是课堂上教授的那几本书、那几门课，而是点点滴滴，甚至包括我们的机制体制、我们的言谈举止、我们的每一个细小动作。

　　哈尔滨工业大学校长王树国

　　人才培养是学校的根本任务，人才培养模式改革是学校改革工作的核心，这是一个理论上清晰而实际上容易被忽视的重要理念。师范大学一般培养两类人才，一是教师，二是学术人才，后者和综合大学一样。北师大的人才培养目标定位在精英教育，具体而言就是要培养满足社会高端需求的高素质教师和创新型学术人才。在改革探索中，我们重点解决两个问题。首先要解决的问题就是这两类人才怎样打通培养。学生考入北师大，如果想做教师，可以得到非常好的教育，如果想成为学术人才，我认为也应该尊重，也应该得到非常好的教育。

　　北京师范大学校长钟秉林

　　一所合格的大学，首先要把教育、教学搞好，否则是误人子弟，浪费学生的青春，对不起学生和他们的家长，是对社会的一种不负责任；而一所好的大学，除了要把教育教学搞好，同时要注重学生人格的养成。所以我们在“2+4+X”和“工程坊”这两步考虑得比较完整或者已经在推动的过程中，就在思考如何对学生进行人格养成的教育。

　　西安交通大学校长郑南宁

　　我曾和辅导员们开玩笑说：“现在成绩好的学生将来可能成为院士，成绩中等的学生将来可能是我们的同事，成绩一般的学生将来可能成为我们的董事。”我们的每个学生都有特长、都可能成为人才，因此，不管哪一类学生，我们的老师都要把他们当做宝贝、当做人才来关心、爱护和教化。我们的教育不仅要培养每个学生自由全面发展的能力，更要关注我们学校整个学生群体的全面发展；既要关注优秀拔尖的学生，也要关注普通平凡的学生，更要关怀身处困境甚至逆境中的学生。要让优秀的学生更加优秀，让缺乏自制力、学习困难的学生得到帮扶，让每个学生都能取得进步、都能更加优秀。这才是教育的责任所在。

　　四川大学校长谢和平

　　（选自黄达人等著《大学的声音》，商务印书馆2011年12月出版）