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为将学雷锋常态化，从今年开始，全国各地将学雷锋纳入学生的日常评价考核中，这样，学生的行为将会更规范，学校的精神文明建设将会得到进一步的加强。
可是，在现实中，有的学校将学生学雷锋考核纳入文明班评比中，而文明班的评比结果与教师的评优评先、奖金的分配挂钩，于是便出现了不切合实际、为学雷锋而学雷锋的现象出现。因此，笔者认为学雷锋应符合实际。
首先，学雷锋应符合学校实际。每间学校师生的精神状态、学校所处的地理环境、历史文化底蕴等不同，如有的离福利院、敬老院近，有的农村学校附近根本就没有敬老院，有的学校所在地历史文化底蕴深厚等。因此，学校在制定学雷锋常态化制度时，应结合学校的实际，通过制定符合本校实际的学雷锋制度，引导师生健康向上的品德，防止师生片面理解学雷锋。
其次，学雷锋应符合学生的实际。每个学生个体对雷锋精神的理解是不相同的，如小学低年级学生认为捡到东西交公就是学雷锋，小学高年级的学生认为只要帮助有需要的同学就是学雷锋。因此，笔者认为学雷锋应符合学生的年龄特点和心理特点，只要学生能力所能及自觉去帮助别人、做好人好事就应该肯定，使学生从小养成乐于助人、积极向上的品德。
最后，学雷锋应符合家庭实际。有的家长认为学雷锋容易让自己的小孩吃亏，不鼓励小孩学雷锋；有的家长认为自己的家庭并不富裕，小孩不应参加学雷锋；有的家长认为小孩学雷锋容易影响学习。其实，这是家长的片面认识，因此，笔者认为学雷锋应根据家庭的实际，如家庭困难的学生鼓励学生自强不息、自尊自爱，学习成绩好的学生鼓励学生辅导学习困难的学生，有条件的学校还可以让学生邀请家长一起参加校内校外学雷锋活动，让学生、家长、教师一起参加学雷锋活动，体验学雷锋的快乐。
总之，只有根据学校、家庭、学生实际开展学雷锋活动，学生在学雷锋活动中的表现符合学生的认知特点，就该值得肯定，因为学雷锋没有固定的公式。
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