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教育均衡，大家关注更多的是如何缩小城乡差距，如何改变东西部差别。然而，还有一种教育失衡，正潜在地威胁着我们的未来。全国人大代表王荣华称之为“男孩危机”。他说：“我的母校上海中学现在高一新生中，女生占65%，男生只有35%，以至于校长戏称，10年后上海中学或许要改名叫‘上海女中’了。大家都在思考‘钱学森之问’，‘男孩危机’若不解决，此问又如何解决？”
的确，校园里“阴盛阳衰”已经成为各级教育中的一个普遍现象。10多年前，复旦大学校长谢希德就曾经指出：“现在大学的科技专业中，由于男生的比例逐渐下降，他们的许多聪明才智没能得到充分发挥，这种情况对我国的科技人才培养和科技创新非常不利。”很显然，我们现行的教育体制、课程设置、招考手段和评价指标，是一种非常不利于男孩健康发展的教育模式。
男孩天生好动、好奇、好胜，喜欢冒险，喜欢标新立异。然而，如今的学校教育迷恋规范化建设，教学习惯死记硬背，评价又以分数为最权威的标准。于是，不喜欢死记硬背而自控能力又差的男孩就只能在中游徘徊。再看家庭教育，男孩当作女孩一样娇生惯养的情况比比皆是，许多男生不善户外运动，不会修理日常生活用品，不敢和陌生人沟通交流，结果阳刚之气全无，创新意识尽失，在应试教育的激烈竞争中败下阵来，就不足为奇了。
然而，我们的未来，不能没有男孩的阳刚；我们的科技，不能缺少男孩的创造。所以，“拯救男孩”应该是教育均衡的另一个重要命题，因材施教从这个意义上来说，就需要因“性”施教。
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